本科院校大學英語有效課堂的構建

張葉 譚彬

【摘要】高等本科院校課堂的主體是教師和學生，學生的現有水平是有效課堂的起點，學生實施恰當的學習策略，順利實現學習目標是課堂的歸宿。教師的教學理念和教學策略對學生學習的有效性有直接影響。教師的教學活動與學生的學習活動相統一是實現本科院校大學英語有效課堂的關鍵。

【關鍵詞】大學英語 有效課堂 教師因素 學生因素

有效課堂教學指的是教師利用有限的課堂資源，在一定時間內為了使學生最大程度的達到本堂課的學習目標而付出的教學的總投入。有效課堂中的主體是教師和學生。學生的現有水平是有效課堂的起點，學生實施恰當的學習策略，順利實現學習目標是課堂的歸宿。教師的教學理念和教學策略對學生學習的有效性有直接影響。《大學英語課程教學要求》明確規定本科院校大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力、增強自主學習能力，提高綜合文化素養，適應我國社會發展和國際交流的需要”。這凸顯出教師的教與學生的學對課堂有效性的重要影響，因此，系統研究課堂的教師教學因素與學生學習因素對構建本科院校大學英語有效課堂有巨大的指導性意義。

一、本科院校大學英語課堂存在的問題

我國的高等教育已經進入了大眾化階段。課堂教學是高校培養學生、確保教學質量的重要環節，改進本科院校的教學并實現有效課堂不僅是全體學生的強烈要求，更是廣大教師發自內心的需要。……