基于右腦快速記憶法的高職英語詞匯教學探索

張瑩

【摘要】右腦快速記憶法是學習者利用右腦形象思維的特征記憶事物的方法，將這種方法引入到高職英語詞匯中，能夠顯著提升學生記憶單詞的效率。本文對右腦快速記憶法進行概述，并提出基于右腦快速記憶法的高職英語詞匯教學方法。

【關鍵詞】右腦快速記憶法 高職英語 詞匯教學

記憶單詞是學習英語中的重點內容，掌握足夠的詞匯量是學好英語的基礎。由于記憶單詞的過程比較枯燥，經常出現“記不住”或者“記住馬上又忘記”的現象，記憶單詞已經成為高職英語教學中的難點。為了提升學生記憶單詞的速度，右腦快速記憶法逐漸被引入到高職英語詞匯教學中，并取得了良好效果。

一、右腦快速記憶法概述

關于右腦快速記憶法，至今沒有一個統一定義，根據其理論依據以及使用特點我們可以這樣來描述這種方法：在記憶事物的過程中，有效發揮自身的感知力和想象力，利用右腦形象思維的特征，將所要記憶的事物具體化和形象化，強化記憶效果，提升我們對某些事物的記憶能力。右腦快速記憶法涉及到很多理論，其一是學習遷移理論，即學習是互相影響的，我們腦中已經儲備的知識會對正在學習的過程造成影響，這種理論強調要對知識進行深入理解，不斷構建學習者的認知結構，教學過程就是學習遷移的過程，教師為了教將知識遷移，學生為了學將知識遷移；其二是左右腦機能分擔理論，人們在研究人腦機能時發現，左右腦的分工是不同的，左腦具備的是邏輯思維，主要對語言進行處理，具有推理、判斷及計算的能力，而右腦具備的是形象思維，主要對事物的表象進行處理，能夠對圖形、旋律以及色彩做出感知，二者之間共同配合，人才能夠認識世界，感知世界；其三是艾賓浩斯遺忘曲線，即人在學習之后學習的內容會逐漸被遺忘，遺忘過程有一定的規律性，最初較快，而后逐漸緩慢，遺忘的速度與時間之間呈現出一種特定關系。

二、基于右腦快速記憶法的高職英語詞匯教學探索

1.字母編碼法與熟詞分解法。所謂的字母編碼法，就是將一個單詞拆分成幾個部分，每一部分都包含一些信息，這些信息并不是死板的符號，而是通過想象力將其轉化成圖像，由于右腦對圖像有一定的感知能力，因此記憶速度就會明顯加快。例如：單詞mall的意思是購物商場，我們可以將其分解為ma加上ll兩個部門，ma是媽媽的意思，而ll像一個扶梯，想象這樣一個場景：“媽媽乘著扶梯在商場購物”，就構成了mall這個單詞。而熟詞分解法就是將一個生僻的單詞分解成幾部分，其中一部分或者是幾部分是自己已經認識的單詞，實際上這種方法應用了學習遷移理論，就是用已經獲得的知識去影響正在學習的知識，使用這種方法能夠減輕學生的記憶負擔，快速將生單詞轉變為熟單詞，例如，candidate是候選人的意思，我們可以將其拆分為三個熟悉的單詞，can是“可以、能”的意思，did是do的過去式，是“做”的意思，ate是eat的過去式，是“吃”的意思，我們可以將這個單詞這樣描述：能做事和能吃的人是候選人，這樣這個單詞很容易就被記住了。

2.諧音法和拼音法。諧音法主要利用了學生學習英語時保持的漢語習慣，很多單詞的讀法和一些漢語的表述諧音，將這個漢語諧音作為線索進行聯想，通過自己的理解遷出相關單詞，而復習這個單詞時，只要想到諧音和相關側面，單詞的意思自然就想起來了。例如，ambition是野心、雄心、抱負的意思，這個單詞讀起來和漢語的“俺必勝”很相似，ambition——俺必勝——我有抱負、有野心，這樣，單詞的漢語意思就很容易被記住了。而拼音法是利用漢語拼音與英文相似的特點，根據單詞的特征將其讀成漢語，再根據漢語意思聯想相關語境，得出這個單詞的實際漢語意思。例如，wangle是哄騙的意思，將其拆成wang與le兩個部分，按照漢語拼音來讀就是“忘了”的意思，“孩子忘了家長的叮囑，被人哄騙了”，這樣就輕易的記住了這個單詞的寫法和意思。

3.字母增減法和字母換位法。所謂的字母增減法，就是將生僻的單詞增加或減掉一個或幾個字母，變成自己熟悉的單詞，也就是利用自己已經掌握的單詞來記憶新單詞，與字母熟詞法有異曲同工之妙。例如，bother是打擾的意思，觀察這個單詞我們會發現其與常用單詞brother這個單詞只差了一個字母r，因此我們可以這樣記憶這個單詞：哥哥打擾我。所謂字母換位法，就是在將單詞中字母位置交換，得到我們熟悉的單詞，與字母增減法是同樣的道理。例如，evil的意思是“邪惡的”，觀察這個單詞我們會發現就是將live這個單詞的字母順序顛倒過來，“我們慶幸沒有生活在邪惡的世界里”，live—evil，這樣就將這個單詞記住了。

4.形似比較法與奇象記憶法。所謂形似比較法，就是將形近的單詞進行比較，并將這些單詞用故事或者畫面進行串聯，將這些單詞同時記住。例如，scar的意思是傷疤，scarce的意思是罕見的，我們可以將s看做為一個美女，而car是車的意思，“美女的車上有傷疤，這是罕見的”，s加car—scar—scarce，美女、車——傷疤——罕見的，這樣這兩個單詞就都記住了。所謂的奇象記憶法，就是讓學生大膽發揮自身的想象力，用故事或者畫面的形式將很多不相關的單詞或者是一個詞的多種意思串聯起來，這種方法適合成組記憶單詞或者是記憶一個詞的多個意思，對于提升效率能夠發揮重要作用。

總結：當今社會已經進入了全球化時代，英語作為一種應用最廣泛的交流工具受到人們的重視，學習英語的過程中，記憶單詞是需要攻克的難關。高職詞匯教學中使用右腦快速記憶法，就是要引導學生開發感性腦，大膽發揮自身的想象力，將理性記憶與感性記憶聯合起來使用，提高記憶效果，這對于提升學生的英語水平具有重要意義。

參考文獻：

[1]聶艷峰.右腦快速記憶法在高職英語詞匯教學中的應用[D].鄭州大學，2012.

[2]張德明.多媒體記憶訓練系統的研究與實現[D].上海交通大學，2010.