小學數學優質課堂的特征解析

傅自芳

摘 要：小學課堂作為數學課堂的重要組成部分，對于培養學生的思維能力有著十分重要的作用。因此，小學數學課堂也受到了社會各界的廣泛關注。優質課是不同時期教學課堂的縮影，對小學數學優質課堂進行深入的研究與分析，能夠把握好教學改革的趨勢，提升小學數學的教學水平。

關鍵詞：小學數學；優質課堂；概念

優質課堂并不是一個固定的概念，在不同時期其有著不同的研究視角。主要由三個變量進行整合，即在有限的時間之內完成教學任務，達到教學目標，并實現教學效益的最大化。隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學方式、學習方式、評價方式都在發生質的變化。但是，長期以來形成的思維定勢、教學習慣和評價標準不可能徹底改變，這就導致目前課堂教學效益低下。因此，實施課堂高效教學，進一步改變課堂教學中消極的現狀，成為深化課程改革，進一步實施素質教育的當務之急。小學階段是學生學習的關鍵時期，是啟蒙階段，其課堂是否優質，直接影響學生的學習生涯。本文以小學的數學課程為研究對象，全面對小學數學優質課堂的主要特征進行分析，希望可以有效地促進我國小學階段數學教學的進步。

一、學習氛圍輕松、活潑、愉快

對于課堂教學而言，課堂上的學習氛圍直接影響學生的學習心理和學習感情，最終影響學生的學習效果。因此，為了更有效地激發學生學習的積極性和熱情，提高課堂教學的效率和質量，營造輕松、活潑、愉快的學習氛圍是非常有必要的。在小學數學課堂教學活動中，老師要營造出這樣的學習氛圍，實現師生良性互動，可以從課堂教學導入知識的時候開始。要做到這點，首先要了解學生的特征，并結合數學學科的特點，充分利用學生對事物的好奇心理，通過設問的方式，把學生的注意力集中起來，使他們對新課充滿好奇，帶著問題，認真地聽課。也可以通過富有趣味性的名人軼事，歷史典故，增強導入的趣味性，引起學生的興趣，使他們在聽故事過程中，自然地進入新課學習。比如在學習小學數學計算的時候，就可以舉這樣的例子：森林里有三只小熊，一天它們三個一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發現了一棵棗樹。于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個棗子，第二只小熊摘了五個棗子，第三只小熊摘了六個棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個棗子呢？通過這樣講故事的授課方式，把知識點和小故事結合起來，能夠很好地激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。

二、把小學數學課堂教學的主體地位留給學生

隨著小學教學標準的不斷進步，經過教師多年的悉心研究和聚集各種教學中的寶貴經驗，創造出了優質課堂教學模式。在小學數學優質課堂教學過程中，教師要始終秉著以人為本的教學理念，在課程教學中，始終保持尊重學生的想法和教學態度，將課堂的理論講解時間盡量縮短，把剩余課堂時間用來讓學生獨立思考，交給學生自主安排學習內容，由此，扭轉傳統教學中以教師為教學主導的思想觀念，在實際生活中時刻關注學生的情感和心理變化，拉近師生之間的距離，改變教師在學生心中嚴肅不茍的形象。在優質課堂教學中，教師要盡量考慮學生在學習中的需求和感受，采取有針對性的教學方式，選擇合適的教學主題進行施教，多觀察學生的學習情況，便于日后對學生優質課堂的形成繼續完善，使小學數學優質課堂與學生的學習一同成長。在認識“年、月、日”的教學課程中，學生對單位的理解還比較模糊，所以，教師需要在課程的編排上突出教學重點，將課程內容講解與學生的實際生活密切聯系在一起，根據所收集的相關素材進行施教。教師在課堂上可以列舉大家熟知的節日，讓學生仔細觀察其中的共性，并且要求學生思考時間單位，年、月、日在時間中的意義。剩余的時間學生可以思考并在教師的帶領下組織小組討論，并且，教師可以結合實際生活讓學生在生活中尋找有關時間單位的信息，進行舉例說明，教師加以正確引導，促進學生在課堂知識拓展的同時形成基本的時間觀念，與此同時，也讓學生體驗到了合作學習的優勢所在。

三、教師與學生之間應該具有良性的課堂互動行為

我國傳統的教學活動往往是教師為主體的教學活動，在教學過程中學生要做題、記筆記、進行聯系，教師與學生之間很少進行良性的交流活動，但是對于小學數學優質課堂來說，學生與教師在課堂中，應盡可能多地進行探索，改變傳統的填鴨式教學模式，逐漸建立開放式、自由式的教學模式，從而提升教學的有效性，利用有目的的分解式問題進行提問，從根本上激發學生的學習積極性，全面強化問題在教學活動中的重要性，提升教學的有效性，促進小學數學優質課堂的生成。

四、對于小學數學優質課堂來說，學生應該共同作答

我國小學數學優質課堂中，往往會出現學生齊言的現象，這就需要教師對學生的學習情況及數學課堂的氣氛進行引導，從而提高學生的學習有效性。換句話說，優質的數學課堂需要齊言。針對我國小學數學的教學現狀，齊言可以提高教師教學的有效性，可以幫助學生在課堂上集中注意力，全面調節師生之間的關系，弱化數學課堂中的負面影響，有效地促進學生在齊言后進行再思考。

不同時期小學數學優質課既存在共性，也有著一些差異，在近幾年來數學優質課更加關注學生的全面發展，教學內容、課堂結構與教學方式也表現出較大的開放性，這就為學生提供了自主探究的空間，相信通過教師與學生的共同努力，小學數學課堂教學效果定會得到全面的提升。

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梁紅英

摘 要：課堂教學的根本價值在于促進學生的全面發展，而優質課堂是高質量課堂教學的關鍵，不僅與學生的學業成績密不可分，還能促進學生的全面發展。通過對小學數學優質課堂的特征分析，能更好地提高小學數學的教學水平和教學質量。

關鍵詞：小學數學；優質課堂；教學水平

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

傳統小學數學課堂教學中，經常會出現以下問題：第一，教師將相關知識點講述的非常清晰，并對其中的重點、難點問題進行了著重講解和分析，師生之間在課堂上的互動效果也比較好，大部分學生似乎已經理解了知識點，但是到了實際題目的解答環節，很多學生還是不能對知識點進行靈活運用；第二，教師非常重視學生的實踐能力，課堂中經常強調要進行練習，在數學教師看來，增加練習是提升數學水平的重要途徑，在這種思想的影響下，嚴重忽視了對學生創新思維及創新能力的培養；第三，小學階段學生具有好動性特點，教師為了教學課堂可以順利展開，會對優秀學生進行高頻率的提問，而多數學生在課堂中只能作為旁觀者存在，還有部分差生根本不知道老師在講什么；第四，傳統課堂中教師經常會事先預設很多問題，學生在回答問題的過程中師生之間的互動頻率較高，但是到了真正的實踐環節，大部分學生對知識點的掌握程度并不好。正是因為傳統小學數學課堂教學中存在以上弊端，打造優質課堂成為一種必然。

二、小學數學優質課堂的特征

1.教學目標與教學內容的一致性

實際上，我國小學數學優質課堂的開展已經有多年的時間，不同時期優質課程教學主題均不相同，但是教學目標與教學內容都有著一致性的特點。教學內容的選擇會受到教學目標的影響。因此，不同時期的優質課堂也包含著一些相同的內容，這些目標與內容多是由學生的認知情況與數學知識本身來決定，總而言之，優質課堂的教學目標與教學內容有著一致性的特征。

2.課堂結構的相似性

長久以來，在提起課堂結構時，人們多會想到凱洛夫提出的六環節教學法，凱洛夫將教學過程分為六個環節，即教學組織、家庭作業的檢查、明確課堂與教學內容間的關系、鞏固新課堂、布置作業。該種分段方式已經在我國教學領域中得到了普遍的應用，在長期的應用實踐內，也逐漸被簡化為“復習—導入—講解—鞏固—小結”這種五環節教學法。縱觀我國不同時期的優質課堂，都套用了這種教學模式，從這一層面而言，小學數學優質課堂有著相似性的特征。

3.引導課堂教學學習氛圍

在教學過程中，教師應該利用形象的語言激發學生的學習興趣，在課堂中營造活躍的教學氛圍，引導學生更好的接受知識，通過教師生動的講解，學生的理解會更加容易。注意教學過程中不能只簡單的進行知識的傳授，同時還要注意易于小學生理解，并起到舉一反三的作用。例如，在幾何三角形相關知識的教學中，教師可以讓學生對生活中的三角形進行觀察，并對這些三角形的用處進行思考，在課堂中加深學生對三角形的理解和認知。在課堂教學中教師只是學生的引導者，學生才是教學課堂中的主體，課堂中師生之間要進行良好的互動，使教學課堂情景化、生動化，這樣所有學生才能真正融入進去。

4.在話語權上，老師占據著主導地位

在小學數學課堂教學過程中，盡管學生對老師的提問會有不同的回答，但是老師都會對其進行正確的糾正和講解，所以在話語權上老師占據著主導地位。對于小學數學教學來說，學生課堂回答問題的機會很多，教師要恰當評價學生的表現，讓學生認識到自己的不足，知道自己努力的方向，這是因為小學生分析問題的能力和邏輯思維能力還比較弱，如果老師沒有給出更準確的答案，學生很容易會將錯誤答案記住，這將不利于學生的學習。

5.課堂教學多以學生公共活動為主

目前，大多數國家和地區的課堂教學多以學生公共活動為主，而根據我國的實際情況，關于小學數學優質課堂的特征自然也以學生公共活動為主。在小學數學教學中，小學生更加活潑好動，這就需要老師統一組織學生集體活動，營造活躍輕松的氣氛，這樣不僅能激發學生的學習積極性，提高課堂效率，還能培養他們團結友愛、互幫互助的美德。所以，以學生公共活動為主的課堂教學就成為小學數學優質課堂的特征之一。

6.重視課堂教學的小學生評價

在優質課堂教學中，教師應充分重視課堂教學評價，及時的評價會對學生的學習情感、學習心理帶來積極的影響，有助于其自身潛力的發揮。大量實踐研究證實，教師在課堂上對學生進行嚴厲的批評，會大大打擊學生的學習積極性，因此當前新課程標準針對課堂評價做出了規定，評價必須充分關注學生的學習結果，與此同時還要關注學生的學習過程，重點在于對學生在活動過程中的態度與情感進行評價，引導學生更好的認識自我。由此可見，評價有助于提升學生的學習積極性，對教學目標的實現具有非常積極的作用。

在小學數學教學中，根據不同時期不同主題的課程教學，教師需要仔細觀察，在一定程度的差異性中找出小學數學教學所存在的共性。近些年，小學數學優質課堂的教學模式備受社會各方面的關注，并且在優質課堂教學過程中，更加關注學生在綜合素質上的發展，而不僅是一味地強調學習成績。在教學內容上緊扣課堂教學主題，并且在教學方式和手法的表現上具有極大的開放性，為學生提供了自主學習的機會，這樣一來，學生不僅在優質課堂中更好地吸收課程知識，并且在無形中形成了自主學習的良好習慣，加之教師與學生在學習上形成相輔相成的關系，使小學數學優質課堂教學在一定程度上達到了理想目標。

參考文獻：

[1]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.

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