淺談小學音樂課堂“激趣”之藝術

劉霞

摘 要：《小學音樂新課程標準》提出“音樂課應該充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”由此可見在小學音樂教學中激發和培養學生的學習興趣是至關重要的。作為小學音樂教師我們只有讓學生對學習內容產生了濃厚的興趣，他們才會積極主動的參與課堂，自主學習。這樣學生才能真正融入到課堂教學中來，豐富學生的精神生活，陶冶高尚的道德情操，提高學生的審美能力和音樂素養，我們的課堂才更有實效性。

關鍵詞：小學音樂；課堂；激趣；藝術

隨著新一輪教學改革的深入和發展，小學音樂教材的內容也隨之變得更現代化，與社會生活息息相關。目前小學音樂課堂教學中存在許多弊端，如不少學生不喜歡唱教材上的歌曲，不愛聽教材上的音樂，對音樂課缺乏興趣，沒有主動參與的意識。面對這一現狀，小學音樂教師如不徹底改變傳統的教學模式，仍然重知識輕情感體驗，忽視對學生學習興趣的激發和培養，就會使音樂課堂黯然失色、毫無生機。因此，小學音樂教師在課堂改革的過程中，要充分了解和觀察每個學生的特點，因材施教、因人而異設計合理的教學方案，采用新穎、有特色的教學模式，讓學生以最大的興趣參與到音樂課堂活動中來，充分發揮他們的主觀能動性，從而實現音樂課堂教學的實效性。如何讓學生最大興趣的參與到課堂教學中來，我談一談自己的經驗。

一、創設引人入勝的教學情境，實現以情激趣的目標

小學生活潑好動，缺乏自我約束力和自控力，引人入勝的教學情境能引起他們的關注。所謂“教學情境”是指教師在課堂教學上，根據教學的內容，所設計的學習背景和景象，或為學習活動所創設的環境與氛圍，對學生具有情緒的感染性，情感的催化性，最終達到興趣的激發性。我常常在課堂的導入部分來創設情境，通過圖片欣賞、歷史事件、自然風光、故事引入等作為導入主題的情景，或者作為貫穿整個課堂的線索。并恰當利用多媒體、網絡手段達到最大程度刺激學生的感官和激發學生的情感，引人入勝，激發興趣。例如，在音樂欣賞課《梁祝》的教學活動中，我利用故事法創設情境。這個民間故事學生并不十分了解，通過我聲情并茂講述后，學生對這個故事特別感興趣。他們聽完故事后，都為梁山伯與祝英臺的愛情所惋惜，同時他們更痛恨舊社會的封建禮教，憤慨了好久。在這樣的情境下，學生很積極的思考老師的問題，并充分的發表自己的想法和觀點，樂于和老師互動。學生真正的能感受到音樂作品帶給他們不同的感受和體會，獲得真、善、美、假、惡、丑的不同認識。能夠獲得這樣的教學效果，是和創設的情境分不開的，學生只有帶著興趣進入課堂，才能真正的參與課堂，教者才能有效的實施美育。

二、利用豐富多彩的社會實踐，提高學生的參與度

小學音樂課程與社會生活緊密相連，具有較強的實踐性。實踐性既能夠培養學生的感受、體驗能力，又能夠提高學生對音樂課堂的參與度。所以，在音樂課堂內外，都應給予學生親身實踐和創造的機會。這樣不僅培養學生的創新意識，提高參與活動的積極性，而且豐富了學生的情感體驗，從而形成積極進取的情感、態度和價值觀。比如，六年級歌唱課《青春舞曲》的教學中，在學唱歌曲后，我設計一個創編歌詞的環節。以“珍惜青春，積極進取”為主題，小組合作共同創編歌詞，然后展示。在每組展示的過程中，所有的同學積極性都很高漲，積極踴躍。在表演的過程中臉上都洋溢了喜悅、自信和進取。在所有小組都展示完，師生共同評選出“最具創新獎”“優秀表演獎”和“最佳合作獎”等。通過學生親自參與活動、親身體驗快樂與成功，學生們的興趣很自然的被激發起來，便積極主動的參與課堂，收到了良好的教學效果。 音樂是一門聽覺藝術，不如視覺那么直觀，但卻比視覺擁有更無限的想象空間和創造力。不同的物品被震動都會發出不同的音色、不同的音高。學生對這個現象很感興趣，所以我在音樂活動課中就設計了“生活中的do ri mi”的活動。在課堂上，我和學生們一起嘗試用相同的玻璃杯盛裝不同高度的水，用筷子敲打去找音階，并演奏簡單的小曲子，學生感到很新奇，都要回家親自動手嘗試。

三、營造溫馨和諧的師生關系，激發學生的學習興趣

小學階段的學生沒有明辨是非的能力，是人生觀、世界觀逐漸形成的關鍵時期。教育不當便容易影響學生正常的心理成長，甚至是叛逆、與老師對立，這更不利于教育與教學的進行。所以，與學生建立平等、尊重、健康的師生關系對教育教學，特別是對培養學生的學習興趣尤為重要。所謂“親其師，信其道”，也在于此吧。所以，我非常注重和諧的師生關系，并且在日常的教學中努力營造融洽的氛圍。在與學生相處的時候，我都是很積極的樂觀的與他們溝通，交流彼此的想法，也樂于傾聽學生的心聲，給予正確的思想引導。從不用說教的形式，而是采用循循善誘，換位思考的方法。對于學生課堂中的一些毛病或者是錯誤，我從不侮辱、惡言傷害學生，但卻不縱容。而是用一顆寬容的心去幫助學生，讓他們明辨是非，端正學習態度。對于不同的學生，我從不拿一個標準來衡量他們，我看中每一個學生的成長，這個成長的“標準”是昨天的自己而不是所有同學眼中的“榜樣”，這樣他們總是覺得自己每一天都在進步。我認為建立良好的師生關系的核心就是“愛”，真正愛我們的學生，體現在了解他們的想法、關注他們的內心世界、及時給予適當的幫助并適時的賞識他們、寬容他們。能做到這些，我相信沒有哪個學生會不喜歡你。

總之，小學音樂教師要充分運用“激趣”這一教學藝術，真正實現教師的主導與學生的主體的有機統一，這樣才能較好地調動學生學習音樂的積極性，達到寓教于樂的目的。因此，在教學過程中教師應充分發揮音樂藝術所特有的魅力，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式、趣味盎然的教學手段，不斷激發和培養學生的學習興趣，從而使學生“樂中學，學中樂”，到達音樂教育的最終目的。