分析基于人本主義理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)

常小麗

摘 要：當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)逐步向新型模式改變，隨著大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，對人本主義理論以及大學(xué)英語教學(xué)觀進行重新審視，從總體方向考量不同因素，執(zhí)行以人為本的教學(xué)理念，令學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，對提升教學(xué)質(zhì)量及效果具有較大的意義。

關(guān)鍵詞：人本主義；大學(xué)英語；閱讀教學(xué)

人本主義教學(xué)理論需以大學(xué)英語教學(xué)為重心，在英語課堂中應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅通過傳授英語語言知識的方式，而應(yīng)當(dāng)加強傳授符合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方式，以此有利于學(xué)生了解自我，有效發(fā)揮出學(xué)習(xí)大學(xué)英語閱讀的能力。

一、人本主義教學(xué)觀

1.教學(xué)基本原則

所有人均存在內(nèi)在的推動力，這也是自我體現(xiàn)的所需。所以，教學(xué)的實施應(yīng)當(dāng)信任所有學(xué)生均具備自我實現(xiàn)的能力，必須以信任可以開發(fā)學(xué)生的潛能為根本。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)活動的核心。將人本主義理論的個人中心理論運用于教學(xué)當(dāng)中，以此引發(fā)學(xué)生中心理論。

2.教學(xué)目標(biāo)

人本主義教學(xué)觀注重學(xué)習(xí)與行為當(dāng)中“人”的因素，將自我的有效發(fā)揮以及完成當(dāng)做人的一項基本所需，但教育是為了實現(xiàn)人的自我。老師的職責(zé)則是令教學(xué)效果能夠達成自我實現(xiàn)。教學(xué)的目的是為了加快學(xué)生的改變及學(xué)習(xí)，不但可以通過情感，也可以通過認知方式進行，才能夠稱之為完人。

3.教學(xué)方法

人本主義的提出在心理治療當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將中心擺在治療氛圍的締造方面，這是由于心理治療主要在于治療時的氛圍，治療師的所有動作、表情、語言均會對患者造成心理影響。所以在締造治療氛圍中，治療師需要具備和藹可親、真誠相對、設(shè)身處地的態(tài)度及心態(tài)。將這一理念運用至教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生真誠，為學(xué)生著想，通過情感影響學(xué)生，激勵學(xué)生，以便學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。老師需要通過非指導(dǎo)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師不應(yīng)對學(xué)生進行強制性命令、脅迫、哄騙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不喜歡的東西。應(yīng)當(dāng)堅信學(xué)生的潛能，在教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生視為主體，對學(xué)生的情感給予充分的尊重，真正為學(xué)生考量，關(guān)注學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)的過程

人本主義教學(xué)觀將學(xué)習(xí)分成兩方面：其一，認知式學(xué)習(xí)；其二，體驗式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也可以分成兩種，則為意義學(xué)習(xí)及無意義學(xué)習(xí)。認知學(xué)習(xí)屬于無意義學(xué)習(xí)，這是由于認知學(xué)習(xí)不包含情感及個人意義，所以對于學(xué)生而言，并不存在個人意義。體驗式學(xué)習(xí)則屬于有意義學(xué)習(xí)，這是因為體驗式學(xué)習(xí)是通過學(xué)生本身的經(jīng)驗，將學(xué)生自發(fā)性與主動性的學(xué)習(xí)有效發(fā)揮出來，才可以將學(xué)習(xí)與學(xué)生的心愿、興趣及所需相融合，所以才可以良好的加快個體的進步。

二、大學(xué)英語閱讀教學(xué)的新形勢

在社會與科技的發(fā)展浪潮中，大學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)乃至教學(xué)模式均出現(xiàn)了較大的改變。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，已經(jīng)將大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為建立學(xué)生英語的綜合運用能力，尤其對于聽說能力而言，閱讀可以有效促進這些能力的提升，令其在未來的工作與社會交流當(dāng)中能夠更加有效的通過英語進行口頭及書面的溝通，并且還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以便順應(yīng)當(dāng)前國家在經(jīng)濟方面的發(fā)展所需。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)方面，十分注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合能力，通過閱讀，可以有效提升學(xué)生的英語能力，以此符合國家、社會乃至個人對英語學(xué)習(xí)的真正需求。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時期，各類教學(xué)資源均逐漸豐富，也更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，傳統(tǒng)教學(xué)模式是通過黑板加粉筆的方式，這一形式早已無法符合目前的英語教學(xué)所需。傳統(tǒng)英語教學(xué)注重傳授知識，分析語言規(guī)律及改正錯誤。當(dāng)前語言教學(xué)則通過閱讀建立學(xué)生對讀、寫、譯、聽、說的綜合能力，注重教學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)成效，老師是促進者、協(xié)助者，學(xué)生作為課堂活動的核心部分，應(yīng)當(dāng)積極融入到課堂當(dāng)中。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為閱讀教學(xué)提供自然的氛圍，令學(xué)生可以相互溝通。以此令學(xué)生之間可以將自身的所感、所得進行交流，從而提升自身的能力，并通過彼此的尊重而更加富有信心。學(xué)生只有不斷參與，提高閱讀能力，才能夠令語言能力有所提升。

三、人本主義理論在英語閱讀教學(xué)中的運用

1.打造輕松、越快、自由的學(xué)習(xí)氛圍

人本主義理論指的是老師需要為學(xué)生打造健康的學(xué)習(xí)氛圍，以便令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有意義。在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師所編排的所有教學(xué)活動均以學(xué)生為主，真正設(shè)身處地為學(xué)生設(shè)想，公平對待所有學(xué)生，創(chuàng)造機遇讓學(xué)生將自身的感受與思想真正表現(xiàn)出來。在課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生分角色閱讀，為閱讀提供語境，從而提升學(xué)生使用語言的水平。

2.帶領(lǐng)學(xué)生正確歸因

學(xué)生通常將失敗歸結(jié)在運氣、能力、困難過大等外部不可控的因素方面。在歸因時，不僅要讓學(xué)生意識到自身的努力不夠充分，將失敗歸結(jié)在努力的因素上。還要及時反饋學(xué)生的努力，讓學(xué)生知曉通過努力所獲取的果實，令學(xué)生真正了解到自身努力的有效性，從無助感中走出來，以此積極堅持，最終獲得較好的學(xué)習(xí)成果，也令英語成績更加提升。透過對學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生知曉具備英語能夠給自身、社會帶來的價值。透過不同形式帶領(lǐng)學(xué)生接觸英語閱讀，對英語閱讀產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我想學(xué)”，引發(fā)自身的認知力，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愿學(xué)、勤學(xué)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

人本主義理論時通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。因此，在英語閱讀教學(xué)中，老師需激勵學(xué)生建立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定好內(nèi)容與進度，規(guī)定好方向及過程。激勵學(xué)生挑選符合自身所需的材料及學(xué)習(xí)方法，老師需及時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不可不理會學(xué)生，放任不管。

大學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，通過人本主義理念順應(yīng)社會的發(fā)展及所需，讓學(xué)生具備個性化的發(fā)展空間，自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性。經(jīng)驗都是通過不斷摸索總結(jié)而來，只要依照變化適時進行調(diào)整，必定可以令英語閱讀教學(xué)進展的更加順利。

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