多媒體在地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

李晶晶　李福健

摘 要：多媒體教學(xué)特點(diǎn)鮮明，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)情境形象生動(dòng)，越來(lái)越受學(xué)生的歡迎和認(rèn)同，正逐漸成為新型的教學(xué)模式。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流。地理學(xué)科的綜合性、空間性、學(xué)科交叉性和實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了多媒體教學(xué)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，必將令地理課堂煥然一新，必將令教學(xué)效果事半功倍。鑒于此，著重探討了地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)越性，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；地理教學(xué)；教學(xué)模式

一、多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)越性

1.多媒體可以幫助學(xué)生有條不紊地分析問(wèn)題，形成條理分明的思維方法。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)分析地理問(wèn)題時(shí)清晰的邏輯性可以幫助學(xué)生理解問(wèn)題。

2.多媒體可以清晰地顯示自然地理和人文地理相關(guān)要素的空間分布；可以對(duì)不同區(qū)域的相關(guān)信息進(jìn)行比較，將抽象的地理信息形象化，將平面的地理信息立體化，將靜止的地理事物動(dòng)態(tài)化，將內(nèi)部的結(jié)構(gòu)外部化。

3.多媒體具有存儲(chǔ)大量信息的功能，可以存儲(chǔ)大量的地理素材，把某些知識(shí)點(diǎn)拓寬加深，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體計(jì)算機(jī)提供的事實(shí)材料還可以有效論證教材中的概念和有關(guān)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。

4.多媒體可以直觀形象地演示地理過(guò)程。無(wú)論時(shí)間演變還是空間演變，計(jì)算機(jī)都能生動(dòng)形象地模擬，把大尺度的、長(zhǎng)時(shí)間的地理過(guò)程從大自然“搬到”室內(nèi)，使學(xué)生能夠直觀地了解這些本來(lái)很抽象的過(guò)程。

5.多媒體可以通過(guò)交互方式使學(xué)習(xí)環(huán)境更加和諧，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生在沒(méi)有思想包袱的情況中學(xué)習(xí)，并能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性。

6.多媒體可以增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

1.存在的問(wèn)題

（1）課件內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單調(diào)，分享困難

“冰凍三尺，非一日之寒”。制作地理課件，首先應(yīng)熟練地操作計(jì)算機(jī)，掌握相關(guān)的課件制作軟件；其次，手頭要有大量制作課件所需要的素材：圖片、文字、動(dòng)畫、聲音、電影等，而素材的收集本身就是一個(gè)日積月累、孜孜不倦的過(guò)程，通過(guò)以上過(guò)程做出來(lái)的課件往往只是在少數(shù)幾個(gè)班級(jí)使用之后就變成“古董”了，使其使用效果與投入的時(shí)間、精力、資金不成正相關(guān)。誠(chéng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及度越來(lái)越高，這一狀況也許會(huì)有所好轉(zhuǎn)，但又有多少教師愿意把自己辛辛苦苦制作的課件無(wú)償?shù)嘏c他人分享呢？眾所周知，即使教師把課件放到互聯(lián)網(wǎng)上，但絕大多數(shù)都是不能下載，不能重新編輯，甚至不付費(fèi)就不能看全文的。況且，別人的課件也不一定剛好完全適合另一個(gè)人使用。

（2）幻燈片不利于學(xué)生記筆記，不利于學(xué)生掌握知識(shí)

幻燈片圖文分離，不利于學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，形成整體記憶效果，也不便于學(xué)生做筆記。在多媒體教學(xué)中，我們主要是播放利用PowerPoint制作的幻燈片，或是用Flash軟件制作的動(dòng)畫。在制作幻燈片時(shí)，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把文字和圖片分開，教師在給學(xué)生播放幻燈片時(shí)，學(xué)生往往只能看到圖而不能同時(shí)看到文字小結(jié)，學(xué)生在做筆記時(shí)就需要教師在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不利于學(xué)生做筆記，又不利于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。

（3）過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，無(wú)法應(yīng)對(duì)突發(fā)事件

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，前提條件是要有電。電腦、投影機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)都要用到電，而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，用電量越來(lái)越大，當(dāng)電供不應(yīng)求時(shí)就會(huì)斷電。如果我們教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好課件，教案也寫在電腦上，一遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就容易手足無(wú)措，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。

2.應(yīng)對(duì)措施

（1）我們教師在制作地理課件時(shí)不要盲目追求數(shù)量，要重視質(zhì)量。每學(xué)期確定幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)精心準(zhǔn)備，制作出精美實(shí)用的課件，如此堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，慢慢就會(huì)形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件庫(kù)，同時(shí)應(yīng)無(wú)私地把自己精心制作出的課件毫無(wú)保留地傳到互聯(lián)網(wǎng)，與其他教師共享我們的課件。

（2）課堂教學(xué)中，不能將教學(xué)的所有內(nèi)容全部呈現(xiàn)在課件上，課堂提綱和一些非常重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，也有利于學(xué)生形成思維導(dǎo)圖。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到有備無(wú)患，不能過(guò)分依賴多媒體手段，應(yīng)寫好紙質(zhì)教案，這樣，即使停電或多媒體教具不能使用，仍能正常教學(xué)，不影響教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)雖然是現(xiàn)代教育最先進(jìn)的教學(xué)手段，并且在教學(xué)中起了很大的作用，但多媒體再先進(jìn)也替代不了教師的作用，更不能替代教學(xué)的全部。我們教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使課堂既實(shí)用，又生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華