淺談如何讓學生“愛”上VisualBasic程序設計

彭冰

摘 要：Visual Basic 6.0程序設計是中等職業學校計算機及應用專業的一門主干專業課，是比較難學的課程，那么怎樣讓學生“愛”上“VB”呢？從建立良好的師生關系；激發學生興趣；精心設計教學案例等方面入手，讓學生從心底里愛上這門課。

關鍵詞：程序設計；興趣；案例；教學方法

Visual Basic 6.0程序設計（以下簡稱VB）是中等職業學校計算機及應用專業的一門程序設計課。眾所周知，程序設計是一門比較難學的課程，它需要一定的數學和英語知識做基礎，同時還需要具有一定的邏輯思維能力。教師在講授VB時，一般都采用“理實一體化”的教學方式，相比傳統的教學方法，在教學效果上有了一定程度的提高。但經過調查發現：大多數學生雖然對“理實一體化”的教學方式很認可，但在上課的過程中卻提不起興趣。喜歡上VB課的學生學習動機明確，能夠順利完成學習任務。反之，則學習消極、懶散、意志消沉，有的甚至借故不愿上操作課。那么怎樣讓學生不畏懼VB，甚至“愛”上VB課呢？為此，我認為可以從以下幾方面入手。

一、全面了解學生，建立良好的師生關系

中職學生知識基礎比較差，但智力素質并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。因此，在安排教學內容上應堅持由簡到繁，由易到難，循序漸進的原則，可多安排些趣味性、實用性較強的教學內容。這就要求教師必須全面了解學生、熟悉學生，從學生的實際出發，進行因材施教，才能收到好的教學效果。如果教師對自己的教育對象不“知”，則會使教育無的放矢，徒勞無功，若“知”之膚淺，則教育缺乏力度，難有成效。

俗話說：“親其師，信其道。”師生關系冷漠、緊張、對立，學生是不可能喜歡上你的課的。反之，如果師生感情融洽，相互尊重，學生喜歡你，他就有可能也喜歡上你的課。為此，教師一方面要努力提高自己的師德修養和業務水平，另一方面還應注重自己的個性和心理修養，時刻以最佳的狀態出現在學生面前，從而影響感染學生，激發學生的學習熱情。

二、用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣

興趣是培養學生學習熱情，使學生產生學習動力的關鍵，是影響學習效率一個非常重要的因素。

1.上好第一堂課

良好的開端是成功的一半。學生初學VB時，根本不懂VB能干什么，又怎么能學好VB呢？為此，我在上第一堂課時，并不急于講授課程的內容，而是演示一些VB做的小程序、小游戲來吸引學生，如：電子計算器、倒計時小程序、游戲華容道、貪吃蛇等，讓學生了解VB的用途，激發學生的學習興趣。再將程序發送到學生機，讓學生運行，親自體驗程序的運行效果，進一步感受程序設計的魅力。

2.創設教學情境

隨著課堂教學改革力度的加大，教學情境化越來越顯示出其重要意義，中職學生的心理處在萌芽狀態，他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。上課伊始，創設出讓學生感到新奇、有懸念、感興趣的情境，學生的求知欲望就會被激發起來，教師順水推舟，將學生帶入知識的海洋，尋求解決的方法。例如，在講授分支語句時，我設計了“傳信游戲”，信從老師手中傳出，如果傳到女生手里往右后方傳，傳到男生手里往左前方傳，看看最終會傳到哪里。這樣扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，起到了事半功倍的效果，讓學生擁有成就感。

3.采用形象生動的比喻

VB的概念比較抽象，學生不易理解。例如，對象及對象的屬性、事件和方法。我將它們比喻成“踢了白色的球，球飛進了球門”，這里“球”是對象；“白色”是描述球的外觀的，是對象的屬性；“踢”是動作，是球進門的原因，可看作對象的事件，如單擊（click）；“球飛進了”是球的運動，可理解為對象的方法，學生一下子就明白了。這樣形象的比喻，使難懂、抽象的概念變得通俗易懂。

4.讓學生擁有成就感

開始授課時，我改變了傳統的教學思路，沒有先介紹難懂的基本概念，而是從最簡單的實例入手，如，讓學生照貓畫虎地跟著老師在窗體上添加三個文本框控件，兩個標簽控件（一個“+”和“=”）和一個命令按鈕，輸入代碼“Text3.Text=val（Text1.text）+val（text2.text）”，一個簡易加法器完成了。讓學生找到“我也能做程序了”的成就感，體會到“原來VB也不難學嘛！”排除學生的畏難情緒，調動起學生學習的激情。

5.以項目貫穿教學的始終

如今，職業學校在講授計算機類課程序時，一般都采用“理實一體化”的教學方式。在教學過程中，教師一般先講授理論知識，再讓學生通過項目或任務實訓來鞏固所學知識，但是每個對應知識點的專項實訓，相對獨立，如果沒有對知識點掌握透徹，就很難完成實訓。根據中職學生的學習特點，他們遇到困難就會退縮，更別說提高學習的主動性了。對此，我打破了傳統的教學方法，將“項目教學法”與“任務驅動教學法”結合起來，將實際工程項目貫穿于教學的始終，將知識點融入項目或任務中，以一個或多個典型項目為依托，將項目分散成若干個任務，循序漸進地將任務再結合起來組成一個完整的項目，提高項目的趣味性，用興趣吸引學生。例如，根據教材內容設計了加法練習、選擇題應答器、倒計時和英文打字練習等項目或任務實例，以英文打字練習實例為主線，將倒計時、選擇題應答、加法練習中的重要知識點結合起來，形成一個趣味性強、知識點關聯性高的新項目。這樣充分地激起學生的學習興趣，絕大部分學生都能很好地掌握知識點。學生想學、愛學，也就提高了學習的主動性和積極性。

三、精心設計教學案例，讓學生愛上VB

對于中職學生來講，VB的概念抽象性較強，教材的內容很枯燥，有些知識很難理解。因此，要精心組織教學，選取學生熟悉的內容作為課堂實驗的素材，例如，在講邏輯運算時，通過初中物理中學過的電路圖（如圖1、圖2），開關的斷開為False，開關合上為True，電珠的“亮”與“滅”表示運算結果，結合多媒體課件的動態演示，學生能夠立刻分析出運算結果。這樣將VB與學過的內容聯系起來，讓課堂教學變得具體、生動、豐富多彩，學生有興趣，效果自然可想而知。

引入案例教學能夠提高學生的學習興趣，進而調動起他們學習新知識、探索新方法的積極性，也加深了他們對相關知識點的理解，為今后更深入的學習打下良好基礎，使學生對整個課程的學習進入良性循環的軌道。

在學習VB控件內容時，如果僅僅按照教材來講授，設計的案例雖然貼近生活，但學生卻興趣不大。于是，我在設計案例時著重考慮從學生角度出發設計案例。如，在講授文本框控件時，設計了簡易QQ登錄界面，在講計時器控件時，設計了高考倒計時軟件等。學生被這些實用的案例深深吸引住，在體現快樂學習的同時，深深地愛上VB。

總之，要讓學生愛上VB，就應建立良好的師生關系，同時重視學生興趣的培養，調動學生學習的主動性。在講授的過程中，不能完全按照常規教學的模式。要善于捕捉中職學生的心理特征，教學形式上要講求現代化、多樣化，這樣才能達到最好的學習效果。

參考文獻：

[1]黃靖龍，羅先進，曾設華.項目教學法在高職專業課程教學中的應用[J].淮北職業技術學院學報，2007（4）.

[2]陳曉華.如何上好中職學校的VB課[J].河南教育：下旬， 2010（11）.

編輯 薛直艷