從“理解”和“對話”看師生關系的建構

常鑫

摘 要：關于師生關系及其建構研究，其視角逐步跨越了單一的教育學領域，逐步從哲學解釋學、現象學、交往學、美學等視角考察師生關系的建構。國內研究者借鑒西方哲學理論尤其是哲學解釋學，以理解與對話的視角來重構當前的師生關系。通過對哲學解釋學的理論闡釋，解讀師生關系的重建理論依據，探微師生關系在哲學解釋學視域下的建構空間，從理解型師生關系的角度來探究其重構機制。

關鍵詞：哲學解釋學；理解；對話；理解型師生關系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0017-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.004

師生關系是學校教育教學活動中最基本和核心的人際關系，也是產生在教育情境中特殊的人與人之間的交往關系，師生關系的好壞直接影響到教育教學質量和學生身心的健康成長。故而國內外對于師生關系的研究一直層出不窮，從多種視角、多維體系對師生關系進行探討，拓寬了師生關系研究的視域。國內研究者對師生關系的研究突破了二元對立的思維定勢，在哲學解釋學視域下，全面超越主客體的角度，去除教師的中心地位，以交往互動、平等對話、個性多元、理解交流的相依關系來重構當前的師生關系，強調師生之間的情感聯系。這些具有建設性的觀點極大地豐富了師生關系的內涵及建構意義。

一、哲學解釋學的“理解”觀

解釋學也被譯作闡釋學或釋義學，作為一門學科發端于《圣經》解經學。《圣經》的文本內容在漫長的歷史形成過程中充滿了自我矛盾而難以解釋或者神秘的地方，需要自圓其說就要求不斷地給以解釋和釋義。……