對高中英語分層走班教學的一些思考

孫書敏

摘 要：分層教學是新課程改革后比較“時髦”的話題，它更關注學生的個體差異，重視個性發展，遵循因材施教和以學生為中心的原則。為了尊重學生的個體差異，在高中英語教學中實施分層走班教學很有必要，它將給每位學生帶來發展與進步，從而全面提高教學質量。

關鍵詞：高中英語；分層走班；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.035

英語新課標提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿點，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。”要想做到面向全體學生、以學生為主體，給每位學生提供發展自己和施展才華的機會，在教學中就要充分考慮到學生的個體差異，針對不同的情況進行因材施教。在同一個班級中，由于學生認知水平存在差異，如果在英語教學中，要求學生在同樣的時間內，運用同樣的學習條件，以同樣的速度，掌握同樣的學習內容，并達到同樣的教學目標，勢必會導致優等生吃不飽，中等生吃不好，學困生吃不了。在此情況下，要想全面提高教學質量，關鍵是如何對待學生的個體差異。為此，我們可以嘗試分層走班教學。

一、分層教學的涵義

所謂分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎與接受能力，科學地把學生分成水平相近的群體，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得，先后達到課程標準的要求。……