淺析高中英語聽力技巧

呂永利

摘 要：隨著課改的不斷深入，我國的教育教學結構發生了巨大變化，教學實效性也在原有基礎上取得了非常大的進步，然而英語聽力卻一直是影響我國高中學生提高英語成績的最大問題，讓高中英語教育者頗為頭疼。

關鍵詞：高中英語；聽力技巧；教學；研究

近年來，新課改不斷深入我國教育領域，傳統的教學結構被改變，教育者的教學思路更清晰，以人為本的教學理念被很好地落實，師生平等教學關系更是將教學推向了良性循環，我國的教育正朝著令人可喜的方向快速發展，英語教學亦不例外。以上都是我國英語教學好的方面，然而不好的方面也依然存在，例如英語聽力問題。為了有效地解決高中學生的英語聽力問題，幫助高中學生掌握必要的聽力技巧，筆者就自身經驗展開論述。

一、合理安排時間，預覽英語聽力題目

英語試卷由聽力部分和筆試部分組成，學生在拿到試卷后，聽力朗誦還未開始，因此很多學生為了減少時間的“浪費”，就開始做后面的筆試部分，等到開始朗誦聽力題目之后，再開始跟著廣播做聽力部分的試題。表面上看起來這種做法節省了時間，然而從實際情況來看卻并非如此。由于沒有對聽力部分的題目進行推敲，學生在突然聽到廣播之后才匆忙瀏覽聽力題目，極容易手忙腳亂、顧此失彼。最科學的辦法應該是在拿到試卷后先對聽力部分的文字進行預覽，在頭腦中對題目所涉及的問題形成一個初步的概念。通過題目聯系文章上下文，對文章中的人物、時間、地點以及重要事項進行科學預測，這樣才能有的放矢，有針對性地去聽取文章，并快速地做出判斷。值得一提的是，如果遇到陌生的單詞，千萬不能主觀臆斷，而是要根據文章內容進行合理猜測，謹慎地選擇答案。

二、緊抓材料主旨，正確把握文章中心

在英語聽力考試中，朗誦文章中經常存在誤導信息，影響學生的正常判斷。很多學生在聽完英語題干之后，會習慣性地在答案選項中尋找文章復述過的內容，而這些復述內容恰好就是出題人設置的陷阱。很多學生在粗略地看完了聽力題的題干以及答案選項之后，就習慣性地在聽聽力的時候，只聽取與問題有關的部分，而忽略了文章的其他部分；還有一些學生是由于預先在其他地方聽過類似材料，所以在聽聽力的過程中，只一心等著“標準問題”出現，繼而選擇自己已知的答案。以上兩種做法都不科學，斷章取義更是萬萬不可取。在聽英語聽力的時候，最重要的是把握材料主旨，只有合理把握文章所描述的中心，才能選擇正確的答案。

三、培養靈活的反應力，勤動手善做筆記

英語聽力朗誦語速比較快，而長段文字中更包含著較大的信息量，學生正確理解文意本就存在較大難度，加之在聽完之后還要做出快速反應，選擇正確的答案選項，這就使得完成任務變得難上加難。為了解決這些問題，學生應勤動手善做筆記，快速記錄一些簡單詞匯，保證在聽完之后，回過頭來自己還能看得懂，正確把握文章的中心，記清文章的重要環節，以文章中心以及重要環節輔助記憶，為推斷、選擇正確答案提供幫助。一般來說，聽力材料中所包含的人物、事件、原因、方式、數字等都是重要信息，學生應利用縮寫、圖畫等形式快速記錄，記錄原則以自己能看懂為佳。另外，文章的中心大意一般出現在閱讀材料的首句，有些作者還會在文章結尾處點題，文章的中間部分往往是作者證明某些事實的細節。在了解了上述規律以后，就可以在預覽完聽力題干部分以后，有目的地聽錄音材料，以便快速選擇正確答案。

四、聽力與現實相結合，善用必要的邏輯推理

英語聽力材料與漢語閱讀材料有著非常相似的地方，在做漢語閱讀題的時候，我們未必能夠弄懂所有的材料，然而通過已經掌握的知識點對問題進行邏輯推理，我們也能獲知正確答案，英語聽力也是同樣的道理。在聽錄音材料的時候，不必太緊張，要科學把握說話者的思路，捕捉話語中的關鍵詞匯，將詞匯在大腦中整理加工，再加上必要的邏輯推理，聯系上下文，一般情況下就能夠理解文章想要講述的問題。因此，高中學生應善用日常聽力練習，有意識地培養自身的邏輯推理能力，相信這對提高自身英語聽力水平能起到一定的幫助作用。

聽力是學生進行英語學習中至關重要的一部分，它不僅直接影響著學生對于說、讀、寫等方面能力的掌握，還決定著學生的英語學習整體成績。隨著新課改的深入發展，教學結構也發生了很大的改變，但是高中英語聽力一直是高中英語教學的瓶頸，學生聽力水平提高緩慢。想要提高高中生的英語聽力水平并非易事，學生在掌握了一定的聽力技巧以外，還應該具備持之以恒的精神，利用課余時間多聽、多讀，相信通過長期的不懈努力，聽力水平一定會有所提升。

參考文獻：

[1]徐雄麗.淺析高中英語聽力理解的障礙及對策[J].科教文匯：下旬刊，2010.

[2]楊麗峰.淺析高中英語聽力教學效果的影響因素及其對策[J].考試周刊，2011.

編輯 趙海宏