淺談化學教學中后進生的轉化

吳玲

在化學教學中教師應該面向全體學生，兼顧不同層次的學生，充分利用課堂，調控好課堂，讓后進生不掉隊，充分調動后進生的學習積極性，培養他們學習化學的興趣是我們每一個化學教師都應該做到的。了解后進生的內外成因、探索轉化后進生的方法和途徑，是學校德育工作和班級管理，也是化學教師教學工作的重要內容和必不可少的一項基本功。

一、如何判斷化學學習中的后進生

結合這幾年的教學經驗，我發現學生在化學學習中是否為后進生，主要表現在以下幾個方面：

1.有些學生有很強的意愿，想去提高化學成績，但是不能夠持之以恒地去努力，三天打魚兩天曬網型。

2.教師在教學過程中感覺學生對化學學得很好，存在很大的潛能，但是在練習和考試中卻不能正常發揮，沒有找到方法，不能把自己的所學表達出來。

3.后進生學生無法從化學的平常教學中獲益，學習目的不明確，學習方法欠佳，不知道自己為何而學，再加上不會預習，不會聽課。復習不合理安排時間，導致學習費勁，效率低，效果差。

在化學教育中，因為個人身心發展不足，或因學校教育教學缺陷，或因家庭和社會給定條件不足，達不到化學課程標準要求的水平需要額外的督促與輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。后進生有可能只是在化學這一學科方面比較差，基于“有教無類”的原則，應給予相應的教育。

二、化學后進生的形成因素

1.學生自身的原因在剛開始接觸化學這門學科時就能夠被充分地開發智力，化學基礎差了，到了高中就出現了厭學情緒，有的甚至已經放棄。

2.學生難以在學習中建立起自信心。信心是成功的一半，有些學生好不容易建立起信心來，一次考試后，又可能讓他又恢復原狀，信心全無。

3.學生沒有形成對化學強烈的興趣和學習欲望。興趣是最好的老師，如果對所學的知識不具有極大的興趣，在學習過程中遇到稍微難的問題，就會成為學生放棄的理由。

4.學生沒有形成良好的學習習慣和正確的學習方法。因為對化學教科書中的基本方程式及書上的基礎實驗沒有重點掌握和理解，所學知識點零碎，沒有形成系統，這個知識點和另外相近的知識點混為一團。形成似是而非的感覺，所以在學習過程中感覺什么都不會，沒有養成步步深入思考的習慣。

三、后進生的轉化策略

基于以上后進生的特點及成因分析，我通過教學實踐和翻閱資料找到以下一些方法。

1.化學教師豐富自身的知識通過各種不同的教學手段讓化學課堂更精彩。化學課堂引起學生興趣的方式很多，可以通過實驗，這是化學課堂的獨特之處，學生很喜歡化學實驗，所以在有化學實驗的章節，我基本上都會讓學生親自動手實驗來提高他們學習化學的興趣。老師應該通過學習不斷地提高自己的教學水平，爭取在每堂課上都讓學生笑三次，秉承這一理念，我在上每堂新課時都會認真閱讀課本和教參及知識點補充，還在網絡上找對應課題的公開課，學習別的老師處理知識點的方法，盡可能地提高課堂效率，生動且簡單化，使學生對所學知識能夠形成條理清晰的知識框架。

2.教師在教學中要注重情感教育，使后進生消除疑懼。通過這幾年的教學，我發現很多后進生的感情非常豐富，但一般較為敏感，雖然裝著一副滿不在乎的樣子，內心卻渴望進步，他們一個個都怕被冷落，希望被肯定。如果教師始終認為他們是“朽木不可雕也”，對他們不理不睬，甚至諷刺、歧視，長期積累，這些學生恐怕只能是“破罐子破摔”，化學這門學科必將成為他們的“厭惡科”。因此，作為化學老師一定要有愛心，把他們當作自己的孩子，去愛和尊重他們，對他們多關心，經常找他們談心，走進他們的內心世界，時刻注意去幫他們解決問題。在我現在所任教的一個平行班中，有個男生成績比較差，但他特別愛自己做題，上課不聽講，并且上課也坐不住，愛在課堂上溜達，第一次我批評了他，他也只老實了一會兒，后來還是這樣。于是我就讓他在黑板上演示，寫得很好，我便在全班同學面前表揚了他，他后來對化學學習主動了很多，并且下課后他會主動找我問問題。

3.發現學生的閃光點，利用他們的優點和長處喚起學生努力奮斗的雄心和志氣。信心是指對行為必定成功的信念，有了它，學生即使在化學學習中遇到困難，也能夠堅持下去，努力積極想方法去戰勝困難。在我班上，有一名學生的化學成績很差，但我發現他書寫工整，并且字也寫得很好，從小學過美術。我便要求他當化學課代表，平常幫我把化學答案抄在黑板上，并且畫一些與化學知識有關的圖片，比如化學實驗裝置圖等，讓他召集同學們積極開展些“小制作、小發明”的活動，漸漸地他跟我說他找到了學習化學的興趣，也找到了學習化學的方法，跟我也建立了很好的師生關系，化學成績進步較快，在其中考試中化學成績排名前十。

4.幫助學生樹立明確的進取目標，結合他們自身的情況，對后進生進行專門的學法指導。要讓學生將學到的化學知識融入社會實踐，教他們用化學知識解決生活中的問題，遵循學生的認知規律，精心組織學生活動，讓學生參與有趣味的教學過程。教會他們采用穿線似的學習總結方法。例如，在學習元素及其化合物的知識時，避免他們只是孤立地去記憶、學習化學計算時只是簡單地套公式。化學教師，應當教會學生通過元素周期表去理清知識脈絡，并且從化學學科的本質教會學生認識到結構決定性質，從總結物質組成的角度去理解物質及其之間的反應，而不是單純的死記硬背。又如，在學習化學計算時重點要根據題意，理清思路，套用化學公式，去建立化學模型，從而解決問題。針對后進生在學習中經常出現的題給予全面輔導。

5.提升后進生的自身能力和心理素質。授人以魚不如授人以漁，讓他們養成良好的學習習慣。逐步走上正確學習化學的道路上。首先，制定化學學習計劃，分階段地達到學習目標。其次，指導他們學會利用課前3分鐘的課前預習，集中精力認真聽講，及時進行課后復習和階段復習，在做作業的過程中吸收知識等學習步驟。教師在批改他們的作業時要特別認真，可以經常面批，使后進生學會分析解題中的錯誤原因，并找到正確的解題方法，最后制定出糾正錯題的措施，讓后進生逐步學會從自己作業的錯誤中掌握每一節課所學習的新知識。

通過多年的教學磨礪，我們知道后進生的轉化不是一天兩天的事情，而且因為后進生成因是多種多樣的，僅僅通過一兩次的努力工作和簡單的理論就要保證后進生完美變身那是不現實的。因此，在轉化后進生的過程中，作為化學教師一定不要急躁，要有足夠的耐心，反復抓。在教學中，教師與后進生一起進步成長。

編輯 劉青梅