用“四心”進行班級管理的研究

童超

摘 要：從用“精心”準備，創設情境；用“愛心”傳遞，關注成長；用“誠心”溝通，家園共育；用“關心”感動，密切配合四方面研究，并借鑒精細化管理思想，以“精、準、細、嚴”為基本原則，對幼兒園原有的班級管理內容進行設計優化，使幼兒園的班級管理更加科學化和規范化，更具趣味性和實效性。

關鍵詞：幼兒；班級管理；作用；科學化

中圖分類號：G451.6；G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0012-01

幼兒園的一日常規和班級管理，對幼兒的成長起著至關重要的作用。教師要熟悉每一位幼兒，在實施班級管理時了解幼兒的個體差異，針對不同幼兒和家長的個性，用“精心”“愛心”“誠心”“關心”提高班級管理水平。

一、用“精心”準備，創設情境

小班新生入園，面對陌生的環境、陌生的群體，首先要解決的就是克服分離焦慮的情緒。因此，開學前班主任和配班教師做了精心的準備工作。

鏡頭一：活動室的大背景墻展示了米奇妙妙屋的動畫場景，給幼兒創設了一個溫馨而有趣的學習環境。矮墻上教師設置了“親情樹”的主題，第一天試入園時由幼兒和爸爸媽媽共同制作完成。第二天正式開學，可喜的是班中有哭鬧情緒的小朋友很少，只有兩三個。他們都會安慰自己，小Y說：“幼兒園真好玩。”小U用小手指著一家三口的照片對我說：“老師，這是我媽媽，這是我爸爸，我就是小不點。”說完，小U的臉上還露出了久違的笑容。

策略：（1）營造“家”的氛圍，給幼兒溫馨的感受，調整幼兒的不安情緒。（2）精心準備真實的生活情境，減輕陌生環境對幼兒造成的壓力，讓他們在這里身心放松、快樂游戲。（3）創設溫暖的情境，給幼兒帶來和“家”一樣的安全感，減少和父母間的分離焦慮，讓每一位幼兒都能自由地呼吸。

二、用“愛心”傳遞，關注成長

鏡頭二：小班幼兒年齡較小，生活自理能力嚴重缺乏。瞧，有的幼兒在廁所里面因為拉不開褲子小便，鬧著要找媽媽；有的幼兒因為和別人爭搶玩具，臉上被劃了；有的幼兒因為不會穿脫衣服，躲在被子里哭泣。總之，這一天中的情緒太多太多……

策略：看著幼兒臉上無助的表情，家長會有太多的不舍。因此，作為一名教師要像媽媽一樣用愛心、細心去幫助、引導幼兒，提高他們的生活自理能力，使他們能夠快樂地成長起來。（1）努力讀懂幼兒的心，關注幼兒的生活。留心幼兒一天之中的表現，讓幼兒感受到老師對他的關心，幼兒對老師信任了，就會很快愛上這個大家庭。（2）運用激勵制度，肯定幼兒的進步。幼兒在自理能力方面的點滴進步，教師都給予獎勵：一個擁抱，一個笑臉，會讓幼兒有莫大的成就感，同時也給其他幼兒起了榜樣示范作用。（3）教師放手，互相合作。在班級的常規活動中，教師逐步引導，讓幼兒學會相互合作，并讓能力較強的幼兒幫助能力較弱的幼兒，從而共同進步和成長。

三、用“誠心”溝通，家園共育

家庭是人生的第一所學校，家庭教育是每個兒童成長不可缺少的重要環節。家長更是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，只有家長和幼兒園配合一致，才能夠體現幼兒教育的微環境，貫徹因人施教，實現幼兒良好的個性化教育。

鏡頭三：小T是一位活潑可愛的小男孩，但無論是媽媽還是爸爸從不和老師交流他在園的情況，甚至有時候家長會或者親子活動也請其他人代替，是漠不關心型家長。小S是整個年級組出了名的調皮大王，活動室里到處都能看到他淘氣的身影，可小S的媽媽卻對教師的建議不予理睬，相反還提出了不同的意見，是不配合型家長。

策略：針對不同類型家長教育幼兒的方式，教師在指導中做了一些不同嘗試，并取得了一定的成績。（1）注意對象，因人而異。首先，了解家長的性格、職業以及個人素質等。其次，根據家長的不同特點，選擇不同的方式與家長在幼兒的教育問題上進行溝通。最后，與家長共同制定教育方式，把幼兒園的教育延伸到家庭中，讓幼兒在家里仍能接受良好的教育。（2）善用資源，以點帶面。首先，樹立典型。其次，分享經驗。最后，全面擴散。（3）深入家庭，和諧進步。定期對部分家庭進行家訪，針對不同類型的家庭，宣傳為國教子、科學育兒理念，和家長共同學習進步。（4）建立家園聯系冊。及時與家長溝通信息，并不斷鼓勵幼兒進步，讓幼兒感受到成功的喜悅。（5）指導家長樹立正確的兒童觀。教師采取集體指導、分類指導和個別咨詢相結合的方法，使家長通過幼兒園的家園聯系欄、家長會和家長學校的培訓，了解幼兒教育的特點，轉變教育觀念。

四、用“關心”感動，密切配合

鏡頭四：記得班級的保育員L老師有幾天心情特別不好，每天都懶洋洋的，看上去一臉痛苦的表情，班主任和C老師非但沒有責怪L老師，還分擔了全部工作。事后她以高漲的工作熱情、積極的工作態度，回報她對我們的理解與感激。有了她的支持和幫助，班級工作更加順利，各項活動均取得良好的成績。

策略：（1）同事間相處要和諧。教師們要探索好的教學方法，積累好的教學經驗，在教育實踐中互相扶持、互相幫助，共同完成教育目標。（2）分工明確，團結互助。建立班級成員的崗位目標責任制，合理安排班級的各項任務，協調班級成員之間的關系，大家各司其職，做到分工不分家。（3）及時溝通，相互了解。大家只有相互溝通，才能形成共建共榮的優秀集體，更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]張燕，邢利婭.幼兒園組織與管理[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]冀永慧.幼兒園課程管理及其研究現狀[J].天津市教科院學報，2011（03）.