構建高中語文高效課堂的思路探索

馬寧

摘 要：在教改不斷深入的背景下，高中語文教學需要實現教學理念與教學方法的創新，以通過高效課堂的打造來提升課堂教學的效率與質量，落實教改的全面要求。但是，在中國應試教育的長期束縛下，高中語文課堂教學依舊存在著一系列的問題，進而降低了課堂教學的有效性。基于此，本文首先闡述了構建高中語文高效課堂的意義，其次在分析當前高中語文課堂教學所存在問題的基礎上，為如何實現高效課堂的構建提出對策，以供參考。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；構建思路；探索

前言：在素質教育給與全面推進的今天，高中語文教學需要肩負起培養學生綜合素養的責任，確保學生在掌握基礎文化知識的同時，能夠形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，并具備良好文學素養與高尚的人格。然而，中國應試教育根深蒂固，高中語文課堂教學理念滯后，依舊以培養學生的知識技能為主，教學方法單一，以教師為主體的課堂教學模式嚴重阻礙了課堂教學效率的提升，學生的綜合能力素質無法得到培養。因此，如何構建高中語文高效課堂、落實新課改的全面要求已成為當前高中語文教育工作者所面臨的一大挑戰。

一、構建高中語文高效課堂的意義

構建高效語文課堂有著如下重要意義：第一，提升課堂教學效率。在有限的課堂教學時間內，教師能夠按部就班的落實教學任務，使學生在有效接受知識的同時，提升課堂教學的效率，確保教學目標的有效達成；第二，提高學生接受知識的能力與效率。在傳統的課堂教學模式中，學生被動的吸收知識，缺乏主觀積極性，進而接受知識的效率低，而通過高效課堂的構建，以學生為課堂主體的教學模式，能夠充分的激發學生的主觀積極性，加上行之有效的教學方法，能夠在吸引學生興趣的同時，營造良好的課堂教學氛圍，進而使學生實現對知識的自我建構，提高知識接受效率；第三，為落實教改的全面要求奠定基礎。在構建高效課堂的過程中，教師的教學理念與教學方法都實現了與實現適應的更新，在有限的課堂教學時間內，教學效率與質量得到了提升，并且逐漸實現了對學生綜合能力素質的培養，無形之中落實了新課改的全面要求，同時，成功的教學經驗也能夠為其他學科的改革提供參考，進而為全面推進當前高中課堂教學的改革奠定了基礎。

二、當前高中語文課堂教學所呈現出的問題

隨著新課改的全面深入，高中語文教學在改革與創新的過程中，逐漸踐行了高效課堂的構建，但是，在具體實踐的過程中，一系列問題凸顯，具體表現在：

（一）教師對高效課堂的理解出現偏差

構建高效課堂的關鍵在教師，只有教師在準確理解高效課堂內涵的基礎上，才能夠實現對學生的有效指導，但是，在實際落實的過程中，高中語文教師尚未對高效課堂的實質性含義給予充分的釋義，一些教師依舊通過傳統課堂模式來落實教學目標，學生依舊處于被動地位，課堂教學氛圍過于壓抑，學生主動參與的積極性并不高，課堂教學效率無法從根本上得到提升；與此同時，部分教師認為高效課堂的構建需要以融洽、活躍的課堂氣氛為基礎，進而在實際教學的過程中對學生行為缺乏必要的約束，教學知識重點內容無法得到有效的傳授，在本就有效的課堂教學時間內，教師無法有效落實教學目標，學生的學習效率反而大打折扣。

（二）學生學習的興趣與積極性不高

開展高效課堂的根本目的在于使學生最大程度的吸收知識，并提升其綜合能力素質，然而，在實際教學的過程中，由于學生自身基礎參差不齊，對于基礎相對薄弱的學生來講，其學習能力與效果明顯偏低，與此同時，學生在課堂中處于被動地位，學習的自覺性與積極性低，加上課堂氛圍壓抑，枯燥無味的學習環境使本就處于被動地位的學生更是無精打采，久而久之對語文學科的興趣大大降低，學習效果差。此外，在傳統教育體制下，中國學生在學習上習慣性采用死記硬背的方式，考試重點便是學習的重點，對其余的知識內容興趣低，其綜合能力偏低。

三、構建高中語文高效課堂的有效途徑

1.更新教學理念，明確學生的課堂主體地位

構建高效課堂是落實新課改的實踐形式，在實際教學過程中，教師需要更新教學理念，將自主、合作以及探究這一主張有效的融入于課堂教學中，明確學生的主體地位，充分的落實自身的引導功能。教師需要以學生的實際需求為出發點，通過教學案例的設計來激發學生興趣，使學生主動的參與到課堂教學中，改變灌輸填鴨式教學模式，以構建主義等理論來指導教學活動的開展，確保學生能夠實現對知識的自我建構，并要注重對學生綜合能力素質的培養，以提高課堂教學的效率與質量，落實新課改的全面要求。

2.創新教學方法，營造良好的課堂教學氛圍

要想通過高效課堂的構建來提高課堂教學的效率，教師就需要創新教學方法，積極的將情境教學法、案例教學法、小組合作教學法等應用于課堂教學中，以吸引學生的興趣，調動學生的主觀積極性，以良好課堂教學氛圍的營造來提高課堂教學的質量。所謂興趣是最好的老師，只有實現教學方法的創新，才能夠使學生體驗到學習中的樂趣，進而積極主動的投入到課堂學習中，提高學生學習的效率。比如：在講解如《竇娥冤》等戲劇課文時，教師可以分組的形式來實現角色扮演，使學生在還原角色情感的同時，更深刻的理解文章內容，進而在寓學于樂的過程中，提升課堂教學質量。

3.豐富教學手段并落實因材施教

首先，在教學手段上，教師要積極的將多媒體等現代化教學設備融入到教學中，以在吸引學生興趣、調動學生主觀積極性的基礎上，提升課堂教學效率。在實際應用的過程中，教師要實現對教學課件的完善設計，確保能夠將所要講解的知識重點內容呈現在學生面前，同時還需要融入圖片、視頻等來增加教學的趣味性。其次，教師需要針對學生在基礎上以及學習能力上所存在的差異性，實現因材施教，并要創新評價模式，以實現對學生的綜合評價，使學生在教師的鼓勵下不斷進步。

總結：綜上所述，在構建高中語文高效課堂的過程中，教師要在明確高效課堂內涵的基礎上，實現教學理念的更新、教學方法的創新，并要豐富教學手段，實現因材施教，以落實學生的課堂主體地位，通過自身的有效引導來提高學生對學習的興趣與積極性，以良好的課堂教學氛圍與有效的教學模式來提升課堂教學的質量與效率。

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