高職院校就業(yè)指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合性探究

摘 要：大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導教育是時代發(fā)展的需要，在高等教育大眾化大學生就業(yè)形勢嚴峻背景下，必須大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導教育有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導全過程，以體驗式教學為主體培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)，實現(xiàn)高等學校的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：就業(yè)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；融合

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導現(xiàn)狀

目前，高職院校已全面普及就業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將就業(yè)指導課列為公共必修課或必選課，列入教學計劃。有的學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導的其中一部分內容，有的學校以講座形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是多數(shù)學校還未達到教育部的課時要求，只有少數(shù)學校對學生進行全程化指導。在課程的組織形式上，多為課堂授課和講座方式，有部分學校還有實訓、實踐課；在教學方式上，多以課堂講授為主，還有案例分析教學，實訓、實踐教學，課堂活動教學和小組討論等形式；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實施上多是合班上課，普遍重視理論教學，忽視實踐和實訓教學，教學的實效性差；多數(shù)學校利用專業(yè)的測評軟件進行指導，有的學校還配有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件，但工具比較單一。

2 在“就業(yè)指導”工作中加強對學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性

2.1 培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力在一定程度上能夠緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力

進入 21 世紀，我國普通高校畢業(yè)生以每年一百萬的速度遞增，大學生就業(yè)難是近年來困擾我國社會的一個突出問題。特別是2015 年，全國大學畢業(yè)生就業(yè)率只有 68%，與去年的就業(yè)情況相比基本持平，盡管中央和地方政府采取了多種措施幫助大學生就業(yè)，但由于金融危機的影響，很多企業(yè)經營困難，加上大學專業(yè)設置與經濟發(fā)展的實際需求很不適應，所以大學生的就業(yè)難度比過去更大。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在“就業(yè)指導”工作中加強對學生自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，培養(yǎng)大學生開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

2.2 培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一直是我們的主要任務，在競爭日益加大的 21 世紀，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，一直是我們在“就業(yè)指導”工作中堅持的主題。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導相融合的內涵

高職院校就業(yè)指導旨在幫助學生能夠利用生涯發(fā)展理論對學業(yè)、對人生進行科學合理規(guī)劃，并為人生目標采取有效行動，引導學生了解專業(yè)崗位群各職業(yè)發(fā)展不同階段的特點，根據企業(yè)需求培養(yǎng)良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，樹立積極正確的工作價值觀，引導學生與社會、企業(yè)核心價值理念相適應，樹立終身學習的理念。將創(chuàng)新和冒險精神、創(chuàng)業(yè)意識、人際交往、團隊合作、獨立工作能力和決策能力等創(chuàng)業(yè)者具有的能力素質融入到就業(yè)指導各個教學內容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導全過程。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的具體策略研究

4.1 樹立“大創(chuàng)業(yè)”教育理念

鼓勵高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決學生就業(yè)難問題是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要動因。就業(yè)指導作為高職教育重要組成部分，引導學生明確職業(yè)目標，樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)學生增強職業(yè)競爭力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的職業(yè)人，以滿足現(xiàn)代企業(yè)需要的具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”為核心的高素質學生。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導教育之中，將創(chuàng)業(yè)者素質和能力培養(yǎng)融入就業(yè)指導全過程，引導學生樹立“大創(chuàng)業(yè)”的理念———創(chuàng)業(yè)是另一種就業(yè)形式，就業(yè)也是開創(chuàng)自己的事業(yè)，全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生具有企業(yè)家精神的優(yōu)秀品格，把“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的種子植入學生心中，在未來的職業(yè)世界開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現(xiàn)自身價值。

4.2 結合專業(yè)特點優(yōu)化課程內容

高職院校就業(yè)指導課程內容包括職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)準備、職場適應和就業(yè)政策等內容，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育部分通過優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例分析，激發(fā)學生的目標意識和規(guī)劃意識；在自我認知教學中引導學生約納自我，挖掘自身潛能，澄清自身職業(yè)價值觀并予以糾正，學會正確地評價他人；在職業(yè)認知部分關注新的經濟發(fā)展形勢給本行業(yè)帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生對商機的敏銳度，關注行業(yè)領域中各企業(yè)的組織架構和專業(yè)崗位群各職業(yè)不同特點，引導學生用企業(yè)思維經營自己的學業(yè)。在擇業(yè)準備部分學生通過體驗企業(yè)經理招聘和模擬求職過程了解企業(yè)文化理念、企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素質的需求、企業(yè)各崗位職責和職業(yè)標準，了解勞動力市場需求信息，學會信息采集、處理和甄別的能力，學會整合資源，廣泛開拓就業(yè)渠道的能力。創(chuàng)業(yè)準備部分通過企業(yè)運營模擬，使學生初步掌握市場調查方法，了解企業(yè)經營程序，了解融投資、企業(yè)計劃、生產、銷售等經營環(huán)節(jié)需要關注的問題，培養(yǎng)學生職業(yè)意識養(yǎng)成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學生計劃、統(tǒng)籌、決策、組織、協(xié)調、管理和執(zhí)行等能力。

4.3 以“體驗式”教學為主導培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)

高職學生喜歡親自嘗試，樂于親身體驗，對冗長的說教不感興趣，所以對傳統(tǒng)的授課方式進行改革，以“體驗式”教學為主導，運用情景模擬、角色扮演、小組討論等多種教學方法組織教學，根據學生興趣、特點創(chuàng)設有意義的教學情境，以課堂教學活動為載體，把“聽、看、做”有效地結合起來，讓學生親身感受、體驗、反思，使學生在做中學，在學中做，從而達成新知構建和職業(yè)綜合能力的提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中使用創(chuàng)業(yè)模擬軟件，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程是一種非常好的教育形式。創(chuàng)業(yè)模擬軟件從企業(yè)創(chuàng)立到運營，以全仿真的形式使學生親身體驗企業(yè)創(chuàng)立、市場調查、員工招聘、計劃、原材料采購、生產、銷售等過程，學生根據市場分析做出企業(yè)經營計劃，對各區(qū)域員工、原材料和生產數(shù)量進行合理調配，鍛煉了學生統(tǒng)籌規(guī)劃、市場分析和決策等能力，對學生每一次經營業(yè)績進行比較也極大地調動了學生的競爭意識，激發(fā)了學生經營企業(yè)的欲望。

4.4 以第二課堂活動為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)品質

以第二課堂活動為載體，充分利用大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職場訪談、模擬面試大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)市場調查、實習實踐等活動，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)品質。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽能夠幫助學生進一步澄清自己的職業(yè)理想，培養(yǎng)學生為理想而奮斗的進取精神，職場訪談能夠幫助學生近距離接觸企業(yè)成功人士，從他們身上學習創(chuàng)業(yè)者的可貴品質，也能夠讓學生盡早地了解企業(yè)和職業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)設計大賽從組建團隊、市場調查、確定項目、撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書等鍛煉學生組織協(xié)調、團隊合作和首創(chuàng)精神。學生通過參與第二課堂活動，在溝通能力、語言能力、團隊合作、抗挫折能力、計劃能力、創(chuàng)新精神等方面得到很好的鍛煉，這些能力是創(chuàng)業(yè)者應該具備的良好的個性品質。

4.5 加強師資隊伍建設是做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要保障

教師的教育觀念、專業(yè)水平以及教師智慧等因素都影響著教育教學的有效性，所以師資隊伍建設是做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的條件保障。加強師資隊伍建設首先要完善師資結構，吸納那些有豐富社會經歷、人生閱歷和企業(yè)經歷的教師，選聘專業(yè)知識豐富、文化底蘊豐厚的教師，充實到就業(yè)指導教師隊伍，還可以邀請政府、企業(yè)和社區(qū)人士、優(yōu)秀畢業(yè)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，把他們對社會、企業(yè)和職業(yè)的認識分享給學生。加強師資培訓、增加教師教學實踐體驗是提高師資隊伍教學水平的重要手段，加強崗前培訓和在崗培訓力度，通過師資培訓開闊教師視野，提升教學的理論水平和教學理念，支持教師對各專業(yè)企業(yè)調研、帶隊實習實踐，了解企業(yè)管理模式和運營機制，用企業(yè)思維管理課堂教學，引導學生學會用企業(yè)的思維模式管理自我。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要在人才培養(yǎng)過程中全員參與、全方位覆蓋，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。就業(yè)指導作為高職教育的一道大餐，要將創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)融入到就業(yè)指導各部分內容之中，引導學生樹立“大創(chuàng)業(yè)”的理念，創(chuàng)業(yè)是更好的就業(yè)途徑，就業(yè)是在開創(chuàng)自己的事業(yè)。同時我們也應看到要擺脫大學生創(chuàng)業(yè)參與率低迷狀態(tài)，還需要幾代人的不懈努力。

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作者簡介

高其勝（1980.11-），張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室主任，工程碩士，副研究員，主要研究方向：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、軟件工程。