對高職班主任管理工作的粗淺認識

王菊嬌　羅宜春　韋家正

【摘 要】本文通過分析當前高職班主任的工作現狀和高職學生的特點，提出高職班主任應把握的工作重點。通過組織活動提高學生參與熱情，制定學生長遠規劃，培養得力的班干隊伍，可以實現班級的自我管理與不斷進步。

【關鍵詞】高職班主任 管理工作 現狀 重點

班主任是高職院校教育的重要組成部分，是最基層的管理人員。如何履行好班主任職責，幫助高職學生盡快實現自我管理，是班主任一直努力的目標。下面結合六年高職院校班主任的工作經驗，談一下自己粗淺的認識。

一、當前高職班主任工作現狀

調查發現，很多高職班主任經常需要花費大量的時間和精力來管理學生的日常生活和學習，如每周要召開例行班會、定期開展課外活動等，但學生參與的熱情并不高，活動效果也不明顯。究其原因，主要有以下三點：一是例行班會思政教育多，趣味性不強。班會提綱大多由團委或輔導員事先確定，內容主要以思想政治教育為主，往往比較空洞；組織形式也比較單一，主要由班主任或班長口頭講述，大部分學生沒有展現的機會。二是課外活動形式較單一，吸引力不強。通過組織經常性課外活動，提高學生參與班級活動的積極性，已成為高職班主任的共識。但是從現實實踐來看，課外活動形式較為單一，多限于演講比賽、籃球賽等，活動參與人數少，大部分同學只能作為觀眾。而且，有些是屬于學校的規定動作，學生的參與熱情不高。三是工作沒有長遠規劃，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。在班級管理實踐中，班主任經常需要花費大量的時間和精力檢查宿舍，了解學生遲到、曠課、晚歸等情況，與問題學生談話，等等。

二、高職生的主要特點

準確把握高職生的特點是提高管理質效的前提條件。調查發現，當前高職生主要有以下四個突出特點：一是基礎薄弱，學習意愿不強。高職生的理論基礎普通比較薄弱，對于新知識的學習，領悟能力不強，很難將老師講解的新知識在課堂上消化，而很大部分高職生在課后不會主動復習，久而久之，就會產生厭學情緒，表現為課上不聽講、課后不練習、遲到和曠課等。二是表現欲強，但解決問題能力不足。高職生大多思維活躍、意識超前，喜歡發表個人意見，表現欲望較強；個性突出，大多以自我為中心，缺乏團隊合作精神；希望得到別人的認可，卻不愿獨自面對困難，遇到問題時，容易放棄。三是有一定的管理能力，但自我約束能力弱。高職生一般年齡在17歲至23歲之間，能夠承擔部分管理工作，可以組織一些小型活動，但自我約束能力欠缺，對社會的認識和自我定位還不成熟，往往禁不住電腦游戲、手機或其他外界因素的誘惑，從眾心理較強。四是關注物質獎勵多，關注精神獎勵少。受社會大環境影響，高職生大多比較現實，主要表現在參與活動時往往熱衷于具有豐富獎品的比賽，而對那些只有比賽榮譽沒有獎品的活動，大多不愿意參加。

三、高職班主任的工作重點

（一）“一靠活動”——提高參與熱情

如何使學生走出宿舍，更多地參與到集體活動中來，是擺在大多數高職班主任面前的一道難題。通過組織活動吸引他們，逐漸培養興趣，是一條較實用的方法。一是班會豐富多彩。班會不應是簡單的說教，而要配有動感的多媒體元素，并且每個人都有展示才華的機會。二是要有新穎的小獎品。每次主題班會或活動設置一些小獎品，可以是生活用品、水果、小食品等，提高學生參與的積極性。三是要給予多方精神鼓勵。每次活動結束后要拍照留念，獲勝團隊將得到班主任和課任老師頒發的獎品，活動內容會發表在校園網醒目位置，增強學生的班級榮譽感。

（二）“二結合”——制定長遠規劃

長遠規劃是引導高職學生發展的航向標，制定規劃時要結合年級和專業才更有針對性。一要結合年級。不同階段的學生需要關注的側重點不同。大一新生猶如一張白紙，對校園里的一切都感到新奇，這一階段管理的主線應側重于教他們懂規矩，培養班干，激發學習興趣。大二時管理的主線應側重于提高學習能力，培養個性特長和團結協作精神。大三時管理的主線是開闊眼界，提高處理矛盾問題的能力，更好地認知社會，融入社會。二要結合專業。組織活動要結合專業進行，無論是例會還是課外活動，每個學期至少組織1至2次專業性較強的活動，持續強化學生學習專業的熱情。如，電子專業組織搶答類比較賽時引入高年級同學的自制搶答器、炫酷LED燈，多媒體專業舉辦的活動以學生自拍自制的MV開場等。

（三）“三步走”——培養得力班干

學生班干是班主任、輔導員的工作助手，是良好班風形成的關鍵，也是教師與學生溝通的橋梁。我們把培養班干比喻為“三步走”：一是抱著走。事實表明，第一任班干對班級走向具有非常大的影響，所以第一任班干從選舉、組成到骨干的培養，班主任都要特別關注和引導。班干團隊確定以后，班主任應定期召開班干會議，增強班干的榮譽感和責任感，安排班干輪流值周，并對值班的班干進行指導、監督，使班干盡快進入角色。二是扶著走。第一學期結束后，班干基本進入角色，班主任應逐漸放手，扶著走，教他們如何組織主題班會、課外活動等。要引導班干自主選擇活動主題、研討實施方案，可由2-3名班干自由組隊選定主題（其中一人為負責人），負責人要遞交策劃書，經班長初查、班主任復審后，并按優選方案的時間表指導活動具體實施。三是放手自己走。大二結束后，班干對高職生活有了較為全面的認識，能獨立處理日常事務、班會和組織活動，此時，班主任應果斷放手，由班干負責班級事務，遇到問題自己解決，班主任只需定期進行指導和監督，增強他們的信心。

高職班主任的工作比較煩瑣，需要我們投入更多的時間和精力，調動學生參加集體活動的熱情，結合年級和專業特點制定長遠規劃，引導學生班干主動參與班級管理，實現班級的自我管理與不斷進步。