淺談如何提高大學生的學習興趣

馮月春　劉振華　陳惠娟

【摘 要】本文主要針對當前三本院校學生中普遍存在的學習懈怠現象，結合多年的教學經驗及民辦高校的教學模式，多方面分析探討如何提高學生的學習積極性和自覺性，如何培養學生的學習興趣及提高學生學習興趣的策略。

【關鍵詞】大學生 學習興趣 策略

一、三本院校學生學習的現狀分析

學生是學習的主體者，學生必須通過自己閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段提高自己的學習能力。在學習過程中，學習能力的培養是非常重要的，它主要來源于學生的學習積極性和興趣，如何培養學生的學習積極性和興趣也成了目前存在的最主要問題之一。而現三本院校普遍存在的問題是學生的學習能力較低，對學習不感興趣。造成這種情況的原因可能是多方面的，也許是由于學校規模的迅速發展，招生人數規模的擴大，學生生源地域的差異，教師梯隊的形成等，但我個人認為最主要的原因是學生自身的素質不夠高，嚴重影響了學習的主動性。三本院校學生的生源是本科最后一批錄取，這些學生總體素質相對較差。導致學習能力較差的原因主要有四個層面：第一，社會層面。家庭教育背景和社會浮躁的大環境容易導致學生產生焦躁心理，要改變這個局面，就要呼吁社會為學生建立一個良好的學習氛圍；第二，學校層面。學校應建立科學的管理體制，加強對學生的學風教育，對教師的考核不應局限于量，更應注重教學的質；第三，教師層面。教師應給予學生更多的人文關懷，向學生傳播正能量，并不斷改善自己的教學方法，通過課堂教學設計，讓學生積極參與互動，培養學生的基本能力和科學思維，提高教學質量；第四，學生層面。學生應該樹立自己的學習目標，養成良好的學習習慣，提高自制力，增強自主性。

二、教師在提高學生學習興趣方面的策略

多年的教學經驗證明，要想提高學生的學習積極性和興趣，教師必須要改進教學內容和教學方法。就《嵌入式系統原理及應用》這門課程而言，具體措施如下：

第一，理論與實踐相結合。教師在課堂上舉的例子盡量與生活實際相結合，盡量選擇一些學生平時能見到的生活問題作為引起學生興趣的話題。比如我們的家用電器里面一般都嵌入了嵌入式系統作為控制的核心，課堂上就可以引用這些實例來給同學們舉例，講解電子設備的工作原理與工作過程。將這些知識融入學生心中，一方面提高學生的學習積極性和興趣，另一方面提高學生親自動手參與實踐的能力。

第二，采用項目教學法授課。以培養創新人才為目標，通過一個小小的項目進一步提高學生的實際動手能力，讓學生借助KeilARM軟件和Protues仿真軟件完成一個實際應用系統的開發。在這個過程中，老師可以與學生一起討論解決該課題的思路，讓學生查閱、整理資料，自己設計電路圖，畫工作原理框圖、程序流程圖，編寫程序，上機調試等。每進行一個項目，就掌握一個知識模塊，具備了類似課題的開發能力，在參與的過程中，學生會積極深入思考，努力探索發現，有目標性、針對性地去學習、討論，這對培養學生的應用能力和積極參與比賽的意識有很重要的意義。近幾年，我校學生分別參加了全國大學生電子設計大賽、全國飛思卡爾智能車大賽、全國博創杯嵌入式大賽、全國挑戰杯大賽等，多次獲得獎項，參賽結束后同學們都有較大的收獲，并要與下一屆同學分享這其中的樂趣，以他們的學習方法和學習經驗引導下一屆學生去努力學習，形成良性循環。

第三，實驗室建設與使用。要讓學生充分利用實驗室提供的實驗器材以及環境來完成基本的實驗驗證及實驗的進一步拓展。當學生能夠成功完成某一實驗后，內心就會有一種成就感、一種喜悅感。這不但能夠增強學生的自信心，而且還提高了學生進一步學習的興趣。

第四，幫助學生樹立遠大理想。在學科輔導中滲透勵志教育，引導學生采用正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

第五，教師的人格魅力也非常重要。如果一個教師在課堂上幽默風趣，知識豐富，學生就會非常喜歡這位教師。所以教師一定要認真負責，要想給學生一杯水，教師自己必須有一桶水。常言道“學高為師，身正為范”，如果一個教師學術水平不高，對教學內容不熟悉，課堂上機械地照本宣科，將會直接影響學生學習的積極性。

三、總結

學生的學習潛能是巨大的，教師必須充分尊重學生、相信學生，全面了解和熟悉學生，才能充分調動學生的學習積極性。要以傳授給學生學習方法為前提，把學生當作課堂真正的主人，教師以眼神的交流觀察學生的學習情況，讓學生在課堂上能夠隨著教師的講解一步一步思考，最終能夠根據自己所學的知識提出問題、解決問題，這樣學生逐步提高基本素質，從而對學習產生興趣，主動地學習，主動地提升自己。在教學過程中，教師應該善于發現并充分挖掘學生的潛能，實現學生由被動學習到主動學習的偉大轉變。

【參考文獻】

[1]彭和美.淺論如何在數學教學中提高學生的自主學習性[J].教育教學論壇，2013（52）.

[2]趙勇，張桓愷.民辦高等院校本科生學習能力的層次分析——以北京城市學院為例[J].中外企業家，2013（03）.

[3]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.