提高小學英語課堂教學有效性方法初探

楊小花

摘 要：提高小學英語課堂教學有效性，是一項實實在在的教學要求，在設計教學活動時，教師要充分考慮學生的年齡特點和心理特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時、適度、切實可行并富有成效。

關鍵詞：有效性；教學方法；教學效果

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-37

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.020

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。在小學英語教學中，教師要創造條件，充分發揮自身優勢，采取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學。

一、利用實物，直觀教學

在小學英語教學中，如果只是一味地講解，學生記不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的理解和掌握。例如，教授“What colour is it？”這個句型時，可以準備多種顏色的物品放在教室里面。講課時，出示不同顏色的物品學習不同的顏色，通過實物演示，加深了學生的印象，學生在學習和操練句子時就會容易很多。

二、利用教具，輔助教學

（一）制作單詞卡片，讓課堂充實起來

在小學英語教材中有一定數量的英語單詞，在新授時，通常采用實物教學法可使單詞生動、形象、具體地呈現在學生面前，而在復習時，由于單詞量往往更多、更集中，所以在復習已學過的單詞時，用單詞卡片會更加方便、快捷、高效。在卡片上配以圖畫，效果會更好，活動會更加豐富多彩。有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。例如，用有圖畫的卡片做“Slow Motion”和“Fast Motion”，即“緩慢出示圖畫”和“快速出示圖畫”的游戲，既可考查學生對單詞的掌握程度，也可訓練學生的觀察靈敏度；利用卡片上的圖畫還可進行英漢互譯，看圖片說單詞等游戲。

（二）制作頭飾，讓學生享受英語課堂的樂趣

小學英語教材每冊里都有主要人物和動物圖像，每個單元還有完整的故事。教師可以動手制作頭飾，以便在教學中更好地創設情境，操練語言。例如，在“Why the rabbit has long ears？”的故事中，教師可以準備故事中涉及的動物頭飾，讓學生戴上頭飾進行表演。在表演中，教師與學生、學生與學生扮演不同的角色進行對話，不僅會增加趣味性，讓學生好奇和向往，而且還容易體現真實的交際情景。

三、運用簡筆畫，裝扮課堂

簡筆畫教學既可以創造一個輕松愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合小學生的心理特點。教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段。簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥幾筆，簡單的線條，就能畫出要教授的內容，讓學生一目了然，印象深刻，更能吸引學生的注意力，取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。例如，小學英語教材中涉及圣誕節的內容，我在黑板上畫一棵圣誕樹，讓學生在課堂上制作圣誕卡片，然后大家一起走上講臺，邊說邊把圣誕卡片掛在圣誕樹上，再在樹上畫一些圣誕彩燈，在樹下畫一些圣誕禮物裝飾圣誕樹。這樣，學生不但輕而易舉地掌握了所學知識，也可以幫助學生擴展思維，同時還了解了西方節日慶祝的準備過程，培養學生逐漸用英語進行思維和交際的能力。

四、運用肢體語言，優化教學

古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無味。小學英語內容簡單，但學生大多初次接觸，因此教起來不太容易。美國的心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。可見肢體語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，教師應針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，教師生動、形象而且夸張的動作，讓學生不僅可以集中精神，注意聽講，還能充分調動學生主動參與教學活動的積極性。無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、chant，我們都可利用形體動作來優化教學。

五、運用多媒體，提升教學

英語教學過程就是通過看、聽、說來學習的過程。看，使學生產生感性認識；聽，是對口頭信息的接觸和處理；說，是對所獲取信息的傳遞。多媒體教學融視覺、聽覺為一體，使學生置身于比較真實的生活、語言環境中。適合處于視聽世界，與現代媒體、信息網絡接觸日益頻繁的學生，也為英語課堂教學創造了無可比擬的條件。多媒體的運用，可刺激學生感官、聽覺和視覺，使學生有意注意時間延長，身臨其境地學習外語。把嚴肅的課堂變成生動活潑的語言交流場所，給學生增添無窮的樂趣，從而實現了從苦學到樂學的轉變。

參考文獻：

[1] 沈洪林.淺談小學英語有效性教學[J].新課程：教研，2011（8）.

[2] 陳麗萍.小學英語教學活動有效性的思考[J].考試周刊，2012（64）.