以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機專業(yè)教學(xué)改革研究

莫文水

【摘 要】分析當(dāng)前高職計算機專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題，并以就業(yè)為導(dǎo)向，在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、評價體系等方面提出高職院校計算機專業(yè)教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職 計算機專業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0157-02

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程的加快，科技的不斷發(fā)展，人們逐漸進入了信息化時代。在這樣的形勢下，就業(yè)市場對計算機專業(yè)人才的需求呈不斷增長之勢。高職院校是直接面向?qū)W生的就業(yè)而進行課程教授的，因此，為適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢，高職院校應(yīng)加強計算機專業(yè)教學(xué)改革，以促使計算機專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場中占據(jù)主動位置。

一、現(xiàn)階段高職計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)分析

（一）高職計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向

在現(xiàn)實生活中，高職院校的社會認可度一般低于本科院校尤其是重點高校，這對于高職生的就業(yè)發(fā)展具有極大的阻礙作用。同時，盡管高職院校在我國的教育體系中占據(jù)著一定的地位，但是由于種種原因，高職計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。這都導(dǎo)致高職計算機專業(yè)學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢認識不足，使其就業(yè)意向存在一定的問題。例如，部分高職計算機專業(yè)學(xué)生沒有根據(jù)自身的實際能力制定合適的就業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致在畢業(yè)后對于工作的要求較多。再者，大部分的計算機專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后想進入發(fā)達城市工作，認為在二線或者三線城市沒有發(fā)展的前途。

（二）對于高職計算機專業(yè)學(xué)生的社會反饋

通過對現(xiàn)階段已經(jīng)工作的高職計算機專業(yè)學(xué)生的研究與分析，可以發(fā)現(xiàn)高職計算機專業(yè)的學(xué)生在工作時存在的一些問題，影響了他們自身的前途發(fā)展。這些問題包括：一是部分學(xué)生在進入企業(yè)之后，其自身的計算機能力與企業(yè)的工作之間不能實現(xiàn)良好的對接，不能根據(jù)所學(xué)的理論知識對企業(yè)工作中的問題進行解決，大部分學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。二是學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)能力較低，在完成工作任務(wù)時，通常會抱怨，而不是努力認真地完成任務(wù)指標(biāo)。并且為人處世較為輕浮，認為自己的專業(yè)技能強，希望獲得企業(yè)的重視，但是實際能力卻達不到企業(yè)的期望目標(biāo)。

二、當(dāng)前高職計算機專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

根據(jù)上述高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析，當(dāng)前高職計算機專業(yè)學(xué)生無論是在就業(yè)意向還是在就業(yè)能力方面都存在一定的問題。這些問題的存在與當(dāng)前高職計算機專業(yè)教學(xué)存在的問題有直接的關(guān)聯(lián)。高職計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題主要如下：

（一）課程內(nèi)容過于繁雜

由于高職院校在教學(xué)過程中對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)比較注重，而對于學(xué)生專業(yè)理論知識的要求比較低，所以高職院校在教授不同的專業(yè)時，會根據(jù)具體的專業(yè)制定不同的教學(xué)計劃。隨著計算機行業(yè)的不斷發(fā)展，社會為在校學(xué)生提供了種類較多的計算機專業(yè)崗位。為加強學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校開設(shè)了較多門計算機相關(guān)專業(yè)的課程，如根據(jù)計算機的硬件方向以及軟件方向開設(shè)了不同的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)課程的過程中，會因為課程內(nèi)容的復(fù)雜出現(xiàn)學(xué)習(xí)精力不足的現(xiàn)象，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式較為單一

由于科技在不斷地發(fā)展，所以計算機行業(yè)知識的更新頻率會不斷加快。而高職院校計算機專業(yè)的授課教師想要確保學(xué)生掌握適應(yīng)當(dāng)前計算機行業(yè)發(fā)展的計算機專業(yè)知識以及技能，必須積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足學(xué)生課程的需要。但是，高職院校計算機專業(yè)的授課教師在實際教學(xué)過程中，仍存在一些問題。例如，授課教師需要在限定的時間內(nèi)完成高職計算機專業(yè)的教學(xué)，并且需要對學(xué)生的專業(yè)技能進行評估，保證學(xué)生能夠真正掌握計算機的專業(yè)知識。同時，授課教師要根據(jù)當(dāng)前社會計算機行業(yè)的發(fā)展，尋找相關(guān)的計算機資料進行自我學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自身學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對學(xué)生課程的教學(xué)方式進行調(diào)整，方便學(xué)生進行理解。由于事務(wù)繁忙，高職院校計算機專業(yè)的教師在課程的教授階段，通常采用單一的教學(xué)形式。而學(xué)生長期在沒有變化的課程學(xué)習(xí)，不利于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于其在企業(yè)的工作發(fā)展。

（三）教學(xué)評價系統(tǒng)存在漏洞

高職院校傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程的評估體系也存在諸多問題。例如，在課程考核階段，授課教師只對學(xué)生的計算機專業(yè)理論知識進行檢測，而對于學(xué)生的計算機專業(yè)技能的評價不重視。同時，學(xué)生的考核方式也較為固定，僅僅在期末對學(xué)生開展筆試作答的考試形式，而不是在平時的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生理論知識的理解進行檢測。總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系無法適應(yīng)計算機行業(yè)的快速發(fā)展，單一的考核方式使學(xué)生在實際的工作中難以獲得發(fā)展。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）加強高職計算機課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)之間的聯(lián)系

高職院校計算機專業(yè)在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)對當(dāng)前計算機專業(yè)的就業(yè)形勢進行了解和分析，同時應(yīng)制訂詳細的教學(xué)計劃，保證學(xué)生在完成高職計算機專業(yè)的課程后，能夠具備一定的專業(yè)能力，提高高職計算機專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。因此，加強高職計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力是計算機專業(yè)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。通過對高職生進行專業(yè)知識以及技能的教授，同時讓學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)的崗位實習(xí)，或者學(xué)院內(nèi)部的實訓(xùn)環(huán)節(jié)以及個人專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計等，使學(xué)生在完成目標(biāo)任務(wù)的同時，可對自身計算機專業(yè)素質(zhì)進行檢測，并且能夠找出在學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生通過一系列的實踐環(huán)節(jié)，可加強課程學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識理論的理解，同時提高計算機專業(yè)實踐能力和就業(yè)競爭力。

為增加高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的實踐機會，高職院校應(yīng)加強與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生進入校企合作企業(yè)進行實習(xí)，使學(xué)生提前了解當(dāng)前階段計算機專業(yè)的就業(yè)形勢以及社會對計算機人才的要求，從而可以有目的性地提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高職計算機專業(yè)教師在平時的課程教授階段，不能只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對專業(yè)知識進行生搬硬套，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，加強授課教師與學(xué)生之間的交流。同時，授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過在課堂提出問題，讓學(xué)生在理解計算機專業(yè)知識后進行解答，提高學(xué)生自主解決問題的能力。同時，授課教師在進行計算機專業(yè)知識的教學(xué)過程中，可以舍棄原有的按照書本講授的教學(xué)模式，讓學(xué)生在使用計算機的基礎(chǔ)上進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在計算機課堂的一系列操作，可以在掌握專業(yè)知識的同時，加強計算機操作能力，有利于加強對計算機相關(guān)知識的理解與運用。

（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)實踐

高職生在畢業(yè)之后進入企業(yè)工作，最終運用的是學(xué)生專業(yè)知識的實踐能力。因此，為提高學(xué)生在企業(yè)工作中的適應(yīng)能力，高職院校應(yīng)加強學(xué)生計算機專業(yè)課程的實踐能力。例如，根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的具體情況開展校內(nèi)實訓(xùn)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中加強對專業(yè)知識的了解，同時提高學(xué)生的動手實踐能力。學(xué)生通過各種實訓(xùn)活動，可以在提高實踐能力的同時，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而在計算機行業(yè)就業(yè)形勢下取得主動權(quán)。

（四）建立完善的計算機教學(xué)評價體系

由于高職院校的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會形勢的專業(yè)型人才，所以在課程考核階段，應(yīng)建立完善的且具有較強專業(yè)性、適應(yīng)當(dāng)前計算機發(fā)展形勢的評價體系。一方面，教學(xué)評價體系的重點應(yīng)關(guān)注學(xué)生計算機專業(yè)理論知識的理解和運用程度。檢測方式為：在平時計算機課程的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用一些當(dāng)前企業(yè)中常用的計算機軟件，提高學(xué)生的動手實踐能力，并且根據(jù)具體的要求讓學(xué)生掌握代碼的編寫能力。另一方面，在建立學(xué)生評價體系的過程中，應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)新能力的檢測內(nèi)容。在對學(xué)生計算機專業(yè)課程知識進行評價階段，不能僅對學(xué)生的專業(yè)理論知識的掌握情況進行評價，還應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價。因為計算機行業(yè)更新?lián)Q代的速度較快，學(xué)生只有擁有創(chuàng)新能力才能在計算機行業(yè)中站穩(wěn)腳跟。尤其在當(dāng)前計算機行業(yè)的招聘市場中，具有創(chuàng)新能力為學(xué)生工作環(huán)境的選擇提供了更好的支持。

綜上所述，高職院校計算機專業(yè)教學(xué)的改革，應(yīng)以促進學(xué)生的就業(yè)能力為方向。因此，在具體的高職院校計算機專業(yè)教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生了解到當(dāng)前計算機行業(yè)的主流形勢，并結(jié)合社會對計算機人才的需求進行教學(xué)內(nèi)容改革。同時，授課教師應(yīng)加強計算機專業(yè)教學(xué)方法的改革，不能僅停留在書本理論知識的教授上，應(yīng)加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

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