激發學生學習說明文興趣的初探

趙振文

摘 要 學生對說明文的興趣，是推動學生學好說明文的直接動力。目前，相當一部分學生對說明文的學習不感興趣，認為枯燥乏味，這就不利于開發學生智力，適應當今高度發展的科學技術的需要，因此，怎樣更好地激發學生學習說明文的興趣，培養學生具有讀寫說明文的能力是語文教學中一個不可忽視的問題。培養學生學習說明文的興趣，只靠枯燥無味的說教，學生學起來就沒有興趣，教師還必須積極引導學生在實踐中認識到說明文的重要性，從而更加自覺地學習說明文。

關鍵詞 激發學習 說明文 方法探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

說明文以說明為主要表達方式，解說事物或事理的特征和本質，一般按照空間、時間、事理順序排列語句。一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、個人簡歷、影視劇情介紹、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、教科書、科學小品等。

說明文分為不同的類別：依據說明對象和說明目的，分為事物說明文和事理說明文；根據說明語言與表達方式，分為平實的說明文和生動的說明文。

說明文的特點就是“說明白”（葉圣陶先生語），要忠實于事實的客觀性和知識的準確性。準確性是說明文語言的基本特點。說明文有合理的順序，才能有條理，讓人看明白。常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。常見的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數字、打比方、作詮釋、摹狀貌、配圖表等。

對于其它文體來說，說明文寫法平實，內容相對枯燥，有些篇目甚至艱澀難懂，一度形成教師厭教、學生厭學的尷尬局面。可是說明文是一種實用性文體，說明文教學具有應用性、前沿性，甚至前瞻性，對于學生的學習、工作和生活具有深遠意義。教學中應著重培養學生的說明能力以及獲取信息的能力，更要注重學生人文精神的培養。隨著科技的飛速發展，科技說明文大量涌現，而且它是每年高考考查內容，中考也經常考查。《語文課程標準》（實驗稿）對此有明確要求：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”所以，說明文教學中要重視文本的知識性、實用性、思想性和可讀性。

眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀起來也饒有趣味。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。

1樹立明確的目標

說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發揮重要的作用。可見，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。

2教之以情，學之以趣

“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感、體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？

3充分利用和發掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，才能激發和培養學生的學習興趣。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現象》、《北京亞運村》，有利于激發學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。

4課內外結合，重視實物教學

說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發學生學習說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學生學過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數學生興趣很高。

5借助于說明文的語言魅力

說明文的客觀性很強，就是語言要求準確、簡明和周密。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的準確性、分寸，同樣可以激發起學生學習說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固。”其中關聯詞表示出“形式”到“質地”的主次與遞進的關系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。

此外，還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學生在寫說明文中恰當運用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達方式；讓學生在電化教學活動中參與；讓學生自己質疑問難等等，著重培養學生客觀準確的寫實能力，進一步激發起學習說明文的興趣。

說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，它在日常生活中有著廣泛的應用，在初中教材中具有重要的地位和價值。說明文教學有著舉足輕重的作用，但說明文教學難度較大，多數中學生感到說明文文體特點平淡質樸，學習過程枯燥乏味。要使學生掌握好說明文，教師需要在提高課堂教學藝術，激發學生學習說明文的興趣上進行一些探索。語文本身是一門實踐性很強的學科，說明文具有較強的科學性與實用性，其實用性決定了說明文教學必須注意與實踐相結合，使學生在實踐中理解內化內容，遷移用語言。活動教學是師生喜歡的一種教學形式，對于調動學生的積極性、主動性，培養學生的動手能力和實踐能力，創建和諧的課堂，起著重要的作用。