合作學習在小學數學課堂教學中的探究

徐斌

摘 要 隨著時代快速發展，教育理念也發生了改變，課堂教學也慢慢發生改變，現在教育方式不再那么單一，合作學習也在教育理念中備受重視，因此在一定程度上促進了小學數學課堂教學的趣味性、活躍性，通過合作學習讓學生明確分工合作和互相學習。

關鍵詞 合作學習 小學數學 課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

合作學習（cooperative learning）指的是學生為了完成共同的學習目標，進行明確責任分工的互助性學習。合作學習促進學生為集體的利益和個人的利益共同工作，在完成共同目標的過程中實現自己的學習目標。其中合作學習是一種系統化、結構化的學習策略，通過3-6個能力各異的學生構成一個小組，以合作和互助的模式進行學習活動，共同完成本組學習目標，那么在提高每個學生的學習水平的前提，提高整體成績，獲取小組獎勵。合作學習注重的是學生學習的親歷性、參與性和合作性。另外合作學習還有五個特點：實踐活動性、親歷參與性、教師指導性、形式開放性、方法綜合性。學生所認知的世界（客體）和認知的方式方法，是多樣的，是互通的，對于學生來講也是好奇的，所以，教師教學必須克服機械單一的教學形式，主動積極使用多種教學形式， 來提高合作學習的重要方法提高學生們的學習效率。本論文將探討合作學習在小學數學課堂的重要地位。

1如何開展合作學習

作為一種面向每一位學生的主動性、探索性的學習活動，合作學習的初始階段，重在激發學生對合作學習的興趣和領會規則，如新課程標準教科書蘇教版第二冊“有趣的拼搭”目的是讓學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學情感，因此在課堂教學中要落實讓學生在小組活動中相互合作。“滾一滾”，要學生自己做，“堆一堆”要比較哪個容易、哪個難，“摸一摸”向同伴介紹是怎樣摸對的，“搭一搭”讓學生合作搭，搭出各種各樣自己想象的美麗圖案。隨著“合作學習”的全面鋪開，引導學生要注重與學科知識結合的相關度，培養學生把學過的知識點“舉一反三”，并拓寬深化地去聯系、研究。

2如何選取合作學習的學習內容

合作學習的內容很多，如蘇教版的一些實踐活動，各種平面、立體幾何圖形的周長、面積、體積等計算公式的推導和方法，簡單的統計和統計圖等內容，教師必須精挑細選來作為學生合作學習的內容，創設學生“合作學習”的機會。例如給定一張統計圖片，讓學生們走向社會查閱信息，設計問卷調查來整理數據和讀懂數據，發現數據的共同點和差異性，提高數學在現實生活中的應用，提高數學的應用化和解決實際應用問題，感受身邊無處沒有數學，打破數學無用論的說法，以此來培養學生們的合作輔助精神。

3教師如何指導學生進行合作學習

合作學習不是意味教師下崗，而是意味教師下講臺，走向學生，隱形的幫助學生，必須在教學過程中和學生進行互幫、并把握好教育和培養能力的重要關系，特別培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。例如在學習梯形面積計算公式這一節課中，教師可以通過學生小組討論，大膽猜測，圖形平移、圖形旋轉和圖形對折等方法進行猜想。那么通過合作學習中的動手、動腦等活動可以得到多種計算公式：

公式1：梯形面積=（上底+下底）€贅還？

公式2：梯形面積=（上底+下底）€祝ǜ還？）

公式3： 梯形面積=（上底+下底）€？€贅？

最后發現三個公式是一樣的，最后通過學生發現這三種答案都是正確的，但是還是覺得第一種更好看也是課本上正好選用的公式作為書本公式，也是因為第一種文字連在一起最后除以2美觀，第二種后邊的括號是多余的，第三種中間除以2，總覺得不順。最后教師總結說出：“多種途徑的推導都得出了梯形面積計算公式，且都正確，其實同學們如將2、3式利用所學知識進行變換的話，都可轉化為第一式的…… ”。教師在“合作學習”中的放手是膽識問題。有扶、有放，放扶結合，讓學生在猜、剪、拼、想、議等多種形式的學習中探索、發展，體現了數學新課程標準的理念： 學生是學習的主人，教師是組織者，參與者，合作者。

4合作學習需要注意以下幾點

小組活動重視形式，課堂紀律有時處于無序狀態，學生間缺乏實質性的合作，學生的參與度不均衡，學生間合作不夠主動，達不到理想的教學效果。所以合作學習務必要把握這幾點：

4.1收集材料

合作學習的內容一般具有一定難度，有時需要收集一些資料。提前讓學生學會使用什么工具，通過什么途徑，收集什么資料等技能，認真做好課前準備。讓這堂課做的不慌不亂，一切在掌控之中。

4.2表達清楚

合作學習需要每個合作者清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時訂正。

4.3充分討論

討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。不輕易放棄一個方案或想法，不迷信權威。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

4.4認真傾聽

傾聽教師的提問，同學的發言；要傾聽操作要點，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞，也要聽得進批評之言，從而提高合作學習效率。

小學數學課堂教學的合作學習是有別于傳統教學方法，教師必須把握好自己的角色，積極挖掘學生學習潛能以及培養學生學習的積極性和主動性，另外根據合作學習的特點也可以提高學生的人際交往和勇敢發言表達自己觀點的能力，因此可以早早地培養他們的團隊合作精神，為他們以后的學習和生活打下扎實的基礎。

參考文獻

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