淺談中職數學教學如何激發學生的學習興趣

摘要：本文論述了如何培養學生對數學學習的興趣，激發他們的內在數學潛能，讓他們有更足的信心去學好數學，提升應用能力。

關鍵詞：興趣；自信心；應用能力；錯例剖析

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0070-02

作者簡介：胡柳兒（1971-），女，廣東江門開平市機電中等職業技術學校教師，中學一級數學教師。（廣東 江門/529300）

興趣是學習的最佳動力。教師要注重對學生學習興趣的培養，以各種形式來激發學生的興趣。培養學生對學習數學的興趣，會使學生更容易地接受教學內容，也更易于理解我們的教學內容。所以，這需要中職數學教師具備多種素質和能力。在多年的教學實踐中，筆者對教師應具備的素質與能力深有感悟，于是便做了以下簡單的闡述。

一、培養學生對學習數學的興趣

興趣是學生最好的老師之一，它與學習動機一樣，是影響學生學習自覺性、積極性的直接因素。但僅僅靠在學校課堂上的培養是不夠的，在課外也必須同時培養學生對數學的興趣，讓學生自主地去探索，并提高自身的能力和對數學知識的渴求。因此作為教師應該注意在每一節課上都應充分考慮每一層次的學生的需求和學習能力，關注學生的個體差異，為學生創造平等參與學習的機會，這樣才能使每個學生真正地成為學習的主人，才能使學生通過自主學習體驗到從學習中得到成功的喜悅。在課堂教學創設問題時，教師應提問每一個層次的學生，給一些對學習數學有困難的學生啟發，置學生于問題之中，充分發揮主體性，讓他們親身參與體驗，培養出對數學的興趣，從而使學生在教師的引導下不知不覺地獲得認識。課堂教學練習也是教學的一個關鍵環節。學生在理解教材的基礎上，通過進一步練習講說鞏固所學知識，因此，教師在創設課堂練習時，應盡量讓學生到黑板上演講，并盡可能的照顧到后進生，教師還可以幫助學生分析解題思路，讓學生了解該題目的計算過程；教師也可以采取“一幫一”的方法，先讓學生獨立解答，再小組討論，后集體訂正。這樣不僅可以照顧到后進生的學習進度，還可以使尖子生鞏固基礎知識。另外，在學生提出問題后，要先讓學生自己去尋找解決問題的辦法，可以自己探索或者小組合作討論，然后再全班交流，這樣便可使學生的智慧和信心得到肯定，受到群體效應的激勵，讓他們的思維插上翅膀，在數學的海洋中自由的翱翔，從而可以進一步地提高學生們對學習數學的興趣。

總之，在整個課堂教學中，教師與學生之間的關系是平等、民主的。在融洽的課堂氛圍中，學生的心靈、思維得到充分解放，從而喚醒學生的自我意識，進而促進學生的自主學習，激發學生對學習數學的興趣。

二、提高學生對學習數學的自信心

自信是成功的保證，在數學學習過程中，培養學生對學習數學的自信心是有效的重要教學手段。所以我們作為教師應在平時的教育過程中創設體驗成功的條件和環境，來培養學生的自信心，讓學生體驗成功的快樂。自信心是相信自己成功、成才必需的心理素質，是對自身能力的科學估價。缺乏自信心，就會產成心理上的自我懷疑、自我否定、自我挫敗。因此說自信是人生的關鍵。例如，14制冷班盧潮同學，他第一次數學測驗成績很好，第二次測驗成績明顯下降，上課也不如以前認真，筆者及時找他問其原因，他才說出，有一節課不舒服，沒留心聽講，過后對那部分內容總看不明白，又不好意思問同學，更不敢問老師，對學習數學失去信心。而那節課又與后面的內容相連貫，結果整一章書學得不好。筆者了解這情況后，及時給他補課，使他弄明白了原來不明白的問題。他開心地點頭，很感慨地說：“原來那么簡單，要不是老師及時幫助，我也許會一直差下去。”這時，筆者因勢利導鼓勵他遇到疑難問題要多發問，直到弄個水落石出為止。自從那次以后，他改變了以前膽小怕事的性格，對學習數學充滿信心，甚至到辦公室來請教，有時還給筆者提些寶貴意見，他成績一直很好。還有14機修班劉華安同學，他上課有時睡覺，有時講閑話，作業不依時完成，對學習數學失去自信心，雖然經過多次談話，指出他的缺點，要求他認真學習，他口頭上答應了，但不見效。到第二次測驗，有道題只有幾個同學能做出來，但他卷上做對了，據分析，筆者判斷他是抄同位同學的。但筆者沒聲張，而是單獨找他談話，對他說：“大部分同學做不出來的題目你都做出來，說明你的智商很高，你錯的只不過是錯心大意，但你平時上課有時打瞌睡，作業不依時繳交，這會影響你智力的發揮，若你能克服這些缺點，一定會取得更好的成績，相信嗎？”他開心地點頭，自那次談話后，他對數學有了自信心，上課留心聽講，作業也依時繳交，成績比以前提高了。所以，要想學好數學，一定要培養學生對于學習數學的自信心。

另外，采取多鼓勵少批評的方法，不僅能提高學生的自信心，還能增強他們的學習興趣。對于學生的成長，我們一般采用多鼓勵，少批評的方法。哪怕只有很小的進步，我們也要看在眼里并對其及時進行強化鞏固，從而增強學生的信心，提高學習興趣。譬如孩子，碰到什么困難了，有些心灰了，我們就可以鼓勵鼓勵他說：“沒關系的，別擔心，不要緊的，下次好好做就行了。”這是學生遇到困難的時候常用到的鼓勵，別看就這幾句話，它可以增強孩子克服困難的勇氣和信心，讓學生更有信心去把所有事情做得更好，對學生鼓勵的作用大大強于對學生的責怪與批評。

三、培養學生對數學的應用能力

學習數學，不僅要懂得解決數學本身的問題，還要懂得數學的應用，久而久之，學生就會有疑問“學數學有何用處”。而數學是以現實世界的空間形式和數量關系而作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都從現實中來的。但它也有更多的結論去為生產和社會各行各業所服務。因此，我們在遵循教學要求的前提下，還要精心地編制一些與生活、科學有關的問題，可以使學生感覺到自己的周圍處處都有數學，從而萌發出學好數學去解決實際問題的愿望，把學和用結合在一起，達到提高學生應用能力的效果。如在學習二元一次不等式時，例：某工廠現有甲種原料360千克，乙種原料290千克，計劃利用這兩種原料生產A、B兩種產品共50件，已知生產一件A種產品需用甲種原料9千克、乙種原料3千克，可獲利潤700元；生產一件B種產品需用甲種原料4千克、乙種原料10千克，可獲利潤1200元。（1）按要求安排A、B兩種產品的生產件數，有幾種方案？請你設計出來；（2）設生產A、B兩種產品獲總利潤為y（元），其中一種的生產件數為x，試用含有x的代數式表示y，并說明（1）中哪種生產方案獲總利潤最大？最大利潤是多少？

在此問題的教學中可先引導學生根據題意列出不等式組，然后由解集和實際要求設計方案；而在第二問中還涉及到函數知識的實際應用，根據教學目的編制這類與生活相關的問題，在教學時學生不僅容易接受，而且還能體會到數學知識在生活中的實用價值，讓學生知道了數學來源于生活，并服務于生活，這樣更有利于學生的數學學習。

四、重視學生對數學的錯例剖析

數學教學，一般都是從正面引導學生，得到解題的正確方法，這固然重要，但是當學生解題出現錯誤時，抓住錯例進行剖析引導學生糾正錯誤，這也是十分重要，不容忽視，因為這能使學生對學習的內容掌握得更深刻、更牢固。例：一條直線通過點（2，3），且與x軸的傾斜角等于直線x-2y-3=0的傾斜角的2倍，求這條直線的方程。錯解：由x-2y-3=0得k1=12，∴所求直線斜率k=2×12=1，即所求直線方程為y-3=（x-2），化簡得x-y+1=0。糾錯：由x-2y-3=0得k1=12=tanα，∴所求直線斜率K=tan2α=2tanα1-tan2α=2×121-（12）2=11-14=43，即所求直線方程為：y-3=43（x-2），化簡得：4x-3y+1=0。下課后常有學生深有感觸地筆者說：“老師，我們最喜歡聽你講錯例剖析，我們會容易掌握并且牢牢記住。”因此，筆者在備課時，經常想一想，對于這個題，學生會怎么想估計學生會出現哪些思維，在講課時特別提醒學生。對每章或單元及時進行測驗，掌握學生學習的薄弱環節。對于測驗中的錯例，筆者特別注意進行剖析，讓學生在剖析中進一步掌握所學知識。

總而言之，通過這幾年的數學教學，筆者深深體會到：興趣和能力影響和制約著數學學習的成敗，激發學生學習數學的興趣，培養學習能力是數學教學成敗的關鍵。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，對數學有濃郁興趣的學生，才會全神貫注地進行學習，才能全身心地投入到數學學習中去。

責任編輯 賴俊辰