新疆高校校園體育文化對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的調(diào)查分析①
——以塔里木大學(xué)為例

馬野 臺(tái)盼盼(塔里木大學(xué)體育工作部 新疆阿拉爾 843300)

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新疆高校校園體育文化對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的調(diào)查分析①
——以塔里木大學(xué)為例

馬野 臺(tái)盼盼
(塔里木大學(xué)體育工作部 新疆阿拉爾 843300)

摘 要:在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。社會(huì)適應(yīng)能力的水平與大學(xué)生自我發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)關(guān)系密切。校園體育文化具有功能多樣、形式豐富和不可替代性的特征。在校園生活中它潛移默化地影響著學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,該文以此理論為依據(jù)通過對(duì)塔里木大學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與分析,客觀地描述學(xué)生參加校園體育文化活動(dòng)行為和社會(huì)適應(yīng)能力情況,進(jìn)一步解析校園體育文化對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響狀況并提出建議。

關(guān)鍵詞:新疆 高校校園 體育文化 學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

金項(xiàng)目:校園體育文化的構(gòu)建(TDSKYD1407)。

教育部頒布的新《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定“社會(huì)適應(yīng)”是主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,并且明確指出:學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),將獲得體育與健康的知識(shí)和技能,提高身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平。在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。社會(huì)適應(yīng)能力的水平與大學(xué)生自我發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)關(guān)系密切。培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,是教育改革的要求,也是時(shí)代發(fā)展的迫切需要。

1 研究對(duì)象和方法

該文以塔里木大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,隨機(jī)抽取230名學(xué)生發(fā)放問卷,回收問卷226份,有效問卷197份,所有得到的數(shù)據(jù)采用Dps7.05軟件和Excel 2003進(jìn)行分析處理。

表1 學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力情況

注:根據(jù)鄭日昌《社會(huì)適應(yīng)能力診斷量表》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):35～40 分:社會(huì)適應(yīng)能力很強(qiáng);29～34分:社會(huì)適應(yīng)能力良好;17～28分:社會(huì)適應(yīng)能力一般;6～16分:社會(huì)適應(yīng)能力較差;5分以下:社會(huì)適應(yīng)能力很差。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力情況

通過對(duì)所有問卷數(shù)據(jù)、信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。被調(diào)查的大學(xué)生中有1%的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng),有3%的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力良好, 有36%的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力一般,有39%的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差, 有39%的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力很差,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力集中在差的水平。調(diào)查結(jié)果總體顯示學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力平均值為8.17,處于6～16分這個(gè)范圍內(nèi),說明學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差,學(xué)生的社會(huì)能力急需提高。

2.2 學(xué)生參加體育文化行為對(duì)于社會(huì)適應(yīng)能力的影響

2.2.1 參加校園體育文化活動(dòng)的次數(shù)對(duì)適應(yīng)能力影響

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示,每周參加1次運(yùn)動(dòng)同學(xué)占總體36%,社會(huì)適應(yīng)能力平均值為5.54;參加2次的同學(xué)占總體33%,社會(huì)適應(yīng)能力平均值為7.26;參加3次的同學(xué)占總體16%,社會(huì)適應(yīng)能力平均值9.12;參加3次以上的同學(xué)占總體15%,社會(huì)適應(yīng)能力平均值為15.46。通過對(duì)比可知,多數(shù)學(xué)生一周的鍛煉次為1～2次,鍛煉的次數(shù)增加,學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力平均值有明顯的增加。

2.2.2 參加校園體育文化活動(dòng)的時(shí)間對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力影響

通過問卷調(diào)查的結(jié)果顯示,學(xué)生參加校園體育文化活動(dòng)時(shí)間為0 h的同學(xué)占總體11%,社會(huì)適應(yīng)能力平均值為3.36;參加活動(dòng)時(shí)間為0～1 h的同學(xué)占總體24%,社會(huì)適應(yīng)能力平均值為4.81;參加活動(dòng)時(shí)間為1～2h的同學(xué)占總體49%,社會(huì)適應(yīng)能力平均值9.20;參加3h以上的同學(xué)占總體15%,社會(huì)適應(yīng)能力平均值為13.48。通過對(duì)比可知,參與校園體育文化活動(dòng)時(shí)間多數(shù)學(xué)生為1～2 h,參與校園體育文化活動(dòng)時(shí)間的增加,學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力平均值呈現(xiàn)升高的趨勢(shì)。

2.2.3 參加校園體育文化活動(dòng)中擔(dān)任的角色對(duì)適應(yīng)能力影響

被調(diào)查學(xué)生中,在校園體育文化活動(dòng)中作為組織者參加活動(dòng)有36人,社會(huì)適應(yīng)能力平均值為6.66;作為裁判員的同學(xué)有23人社會(huì)適應(yīng)能力平均值為9.74;作為運(yùn)動(dòng)員的同學(xué)有135人,社會(huì)適應(yīng)能力平均值為10.43;作為觀眾的同學(xué)有135人,社會(huì)適應(yīng)能力平均值為7.48。由數(shù)據(jù)可知,學(xué)生多數(shù)以運(yùn)動(dòng)員和觀眾的角色參加校園體育文化活動(dòng),運(yùn)動(dòng)員和裁判員群體的社會(huì)適應(yīng)能力平均值要高。

2.2.4 參加體育項(xiàng)目形式

比較不同鍛煉形式下的社會(huì)適應(yīng)力得分差異,我們分析,得出結(jié)果學(xué)生單獨(dú)參與課外體育活動(dòng)的社會(huì)適應(yīng)能力得分明顯低于其他形式參與鍛煉的學(xué)生,只有7.54分;而最高的則是喜歡和朋友、同學(xué)一起鍛煉的學(xué)生得分為11.34分,結(jié)伴進(jìn)行課外體育活動(dòng)肯定比一個(gè)人鍛煉要更有利于社交能力的發(fā)展。通過分析得出,不同活動(dòng)形式的社會(huì)適應(yīng)力得分存在顯著的差異,且與朋友、同學(xué)一起的得分明顯高于一個(gè)人鍛煉的得分,不確定自己運(yùn)動(dòng)形式的學(xué)生的得分相較喜歡一個(gè)人鍛煉的學(xué)生要高。

3 學(xué)生參加體育文化活動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)能力的特點(diǎn)

被測(cè)試學(xué)生整體社會(huì)適應(yīng)能力平均值處于適應(yīng)能力較差的范圍。而且有78%的學(xué)生處在一般水平線下,學(xué)生的適應(yīng)能力亟待提高。大多數(shù)學(xué)生每周參加運(yùn)動(dòng)次數(shù)在1～2次,運(yùn)動(dòng)時(shí)間為1～2 h的學(xué)生占最多,學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的形式多以同學(xué)或朋友結(jié)伴一起運(yùn)動(dòng),學(xué)生更多是以運(yùn)動(dòng)員和觀眾角色參與體育文化活動(dòng)。通過數(shù)據(jù)分析可以知道學(xué)生參加校園體育文化活動(dòng)的不同程度對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力影響是顯著的。

4 形成原因

4.1 學(xué)校校園體育文化氛圍的因素

學(xué)校對(duì)于校園體育文化的投入和重視程度直接影響著校園體育文化開展情況和活動(dòng)氛圍,從而影響學(xué)生參加體育文化運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和行為。普通非體育專業(yè)大學(xué)生有缺少參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性,體育知識(shí)匱乏,體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較差的特點(diǎn)和學(xué)生自我中心意識(shí)嚴(yán)重、對(duì)于體育文化活動(dòng)認(rèn)識(shí)程度不夠因素,使學(xué)生出現(xiàn)參加運(yùn)動(dòng)態(tài)度不認(rèn)真,次數(shù)不夠,時(shí)間不足,人數(shù)減少的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該通過建設(shè)投入為學(xué)生提供舒適的活動(dòng)環(huán)境,通過宣傳加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育認(rèn)識(shí)的引導(dǎo),通過體育制度完善為活動(dòng)順利進(jìn)行提供保障,通過體育課程的改革和社團(tuán)的建設(shè)為學(xué)生體育技術(shù)水平提高、體育知識(shí)提升搭建平臺(tái)。為學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育、參與體育、終生體育的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

4.2 體育與健康課程的因素

授課形式單一,授課時(shí)間分散。目前我校全部采用班級(jí)授課制的形式,一周每個(gè)班級(jí)上一次體育與健康課程,教師一學(xué)期要教授300名學(xué)生體育與健康課程,因此無法完成對(duì)每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和行為引導(dǎo),從而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣。體育課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性較強(qiáng),多以身體鍛煉和基本技術(shù)學(xué)習(xí)為主。缺乏技術(shù)運(yùn)用和賽事參與程度。多數(shù)學(xué)生只是為了成績(jī)而學(xué)習(xí),感受不到體育帶來的快樂卻只感受到體育課程枯燥和乏味。這與90后學(xué)生對(duì)體育的需求相差甚遠(yuǎn)。

教學(xué)方法單一。體育教學(xué)一直沿用“教師示范,學(xué)生模仿”的教學(xué)模式,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),學(xué)生體育欣賞水平提高,學(xué)生對(duì)體育的需求急劇增多,這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)體育的渴望。學(xué)生需要體育與健康課程不僅僅只是學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉身體,而是需要體育與健康課程引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣和感受體育、體驗(yàn)體育。

成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)停滯不前。應(yīng)試形式的成績(jī)?cè)u(píng)定只重視學(xué)生技術(shù)水平和達(dá)標(biāo)的結(jié)果,忽視了學(xué)生在鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、體育道德水準(zhǔn)的提升和體育技術(shù)能力上的發(fā)展。

4.3 學(xué)生自身因素

學(xué)生自身因素是學(xué)生體育參與的內(nèi)因,也是決定因素。它影響學(xué)生的體育態(tài)度和行為。學(xué)生自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好,取決于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和理解、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值觀、是否體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣、能否產(chǎn)生再次參與運(yùn)動(dòng)的欲望等等,因此,培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣才是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的關(guān)鍵。

5 結(jié)語

通過多部門多渠道有計(jì)劃地宣傳,提高學(xué)生對(duì)體育文化活動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力影響的認(rèn)識(shí)水平,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園體育文化對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響,同時(shí)打造大學(xué)校園體育文化活動(dòng)的品牌活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到體育文化建設(shè)和活動(dòng)中來。

注意學(xué)生體育健康知識(shí)的教授,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng),并讓學(xué)生懂得積極參加體育活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)體質(zhì),對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的改善也有一定促進(jìn)作用。

體育與健康課程和俱樂部應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)給學(xué)生提供不同水平賽事平臺(tái),向多種多樣的活動(dòng)形式轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)體育文化活動(dòng)中人際交往,讓大學(xué)生體驗(yàn)更多角色,提高社會(huì)適應(yīng)能力。促進(jìn)高校體育文化活動(dòng)健康有序地向前發(fā)展,為大學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮作用。

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作者簡(jiǎn)介：馬野(1980—),男,漢,黑龍江訥河人,碩士,講師,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。臺(tái)盼盼(1984—)男,漢,河南孟州人,碩士,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練。

基金項(xiàng)目:①塔里木大學(xué)高教課題項(xiàng)目:新疆高校校園文化對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的研究(TDGJ1326)；塔里木大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.058

中圖分類號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)02(b)-0058-02