如何培養低年級學生的上課注意力

黃芳

低年級上課時老師經常會遇到這樣的問題：老師提出一個問題，教室里像是炸開了鍋，個個都在舉手，嘴里還不停地說：“我，我來”，“我知道”等等，而當老師抽到一個學生發言時，多數孩子卻絲毫不聽別人說了什么，為什么這樣說，說得怎樣，好像完全與自己無關。另外，老師講課時他們也會不由自主地思想“開小差”，擺弄一些物品（如：橡皮擦、鉛筆、文具盒等），做一些小動作。凡此種種，不由得讓人深思：長此以往，他們便不會傾聽老師、同學的發言，更不可能對別人的發言作出思考、判斷和整理，學生的傾聽能力和思考能力無法得以培養。這將直接影響學生的學習效率及終身學習習慣的養成。

有位教育家說過，“注意是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的天窗就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。因此對于年級學生而言，培養他們的注意力是尤為重要。下面談談我在教學中的幾點做法：

一、明確上課要求，適時提醒

低年級學生生性活潑，好動，注意力不集中。部分孩子不知道上課該做什么？對于行為的對錯，概念是模糊的。因此，教師要根據集中注意力上課的特征，提出上課要求：比如要求學生端正坐姿，認真傾聽，眼睛望著老師或黑板，積極發言；課前做好準備工作，上課時翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；對別人的回答有異議馬上舉手補充等等。讓他們清楚地知道什么事情是下課該做好的，上課應該做些什么，要準備些什么，上課有用到的應該放在哪里。

由于孩子們的注意力不持續，盡管他知道該怎么做，可是還是控制不住自己。因此，教師在上課的時候要根據情況進行適時的提醒。如：發現有部分孩子開始搞小動作，即可表揚其他同學以便提醒：某某同學坐得真端正，眼睛望著老師真有神采！對感興趣的問題，學生往往容易沖動，常常還沒有聽清楚或想清楚就開始爭辯。這個時候就要引導學生不斷自我提醒：“我應該聽清別人的意見，否則就沒有發言權。”“我必須明確自己的觀點，否則就沒有說服力。”“我再思考一下，說不定能有不同的發現。”從而引導他們認真傾聽和思考。

二、建立競爭意識，尋找優越感

在班級中建立良性的競爭機制，不僅能促使學生間的互動，還能讓學生在競爭中感受到學習的樂趣，培養他們學習的興趣，有利于習慣的養成和提高學習效果。我們可以在一些課堂上以個人為單位進行一些比賽，比比誰上課最專心，誰回答問題聲音響亮、表達完整，誰算的最快！誰做題做的既準確又迅速……還可以分小組來進行，把課中好習慣的養成融入進來，讓全體學生都投入到活動中來，以小組為單位給予表揚，貼小紅花、小紅旗等獎勵措施，每周小結一次，獎勵優勝者。在競賽過程中，學生的學習興趣和克服困難的毅力增強，學習的效率一般也都有很大的提高。也可以讓學生自己動手，從實踐操作中感悟知識，并把它表達出來，其他同學就認真聽他的描述，這樣會使該學生產生優越感，注意力自然就留在課堂上了。

三、創設多樣教法，讓孩子愛學

良好的開端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。在引入新課時，我們只要引用一些學生熟悉、比較直觀的事例，化抽象為具體，化深奧為簡明，并通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開發他們的智力。實踐證明，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。能使學生處于興奮狀態，迅喚速進入角色，主動參與課堂活動。同時經常進行課中競賽，提高學生學習熱情。此年齡階段的兒童，爭先意識較強，利用學生這一特點，在課堂上適當地組織一些學習競賽，會在一定程度上刺激學生大腦神經，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強學習效果。

例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀地建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉兩得。又如，教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，…找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。） 學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中感知抽象的數學概念。學生興趣高漲，當然注意力就集中了。

學生注意力的培養關系著學生學生的學習質量。注意力集中起來學生上課就輕松了，要是一節課教師都在時不時的提醒學生：坐好了，上課要認真聽講，不要亂翻書，不要講話……那這一節課肯定是不成功的，一部分注意力集中的學生會因此被打斷思緒，而也開始注意力渙散，再者或使學生覺得上課很無聊，失去對上課的興趣。所以注意力的培養是非常重要的，在課堂上，教師一方面通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力；另一方面對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力；教師還應該結合課堂學習內容組織一些專門的訓練注意力的活動，促進學生注意品質的提高讓學生先對課堂感興趣，從而對知識感興趣。