片段化教學與高考閱讀

鄧玉珍

【內容摘要】片段化教學是當前必不可少的重要教學途徑，而微課程作為片段化教學的重要載體逐漸受到我國教育界的廣泛歡迎。本文以微課程為切入點，對片段化教學與高考英語閱讀教學進行了系統的分析，希望能夠促使高考英語閱讀教學質量得到一定的提升。

【關鍵詞】片段化教學 微課程 英語閱讀 高考

基于片段化教學理念而形成的微課程教學是一種相對精簡、高效的教學途徑，教師能夠借助微課程視頻教學資源對教學活動進行適當的改善，進而為學生提供更為全面的教學輔助。對于高考階段的英語閱讀教學而言，教師在具體教學過程中可以利用微視頻將課堂上涉及到的教學重點進行篩選和壓縮，并將最為精華的部分與學生分享，為學生課后的深入學習和知識鞏固創造條件，促使高考閱讀教學質量得到進一步的強化和提升。

一、在高考英語閱讀教學中引入片段化教學的意義

片段化教學的主要載體就是微課程，具體來說就是在5～10分鐘的時間內，能夠重點突出課堂教學中相關知識點，或者反映課堂教學中某一特定教學環節、主題的教學活動，相對于傳統教學，微課程教學具有片段化教學的特征，內容更為精簡，并且教學資源容量相對較小，學生能夠根據自身不足有針對性的選擇教學內容，有利于教學效率的進一步提升。同時，在高考英語閱讀教學中引入微課程教學資源，還能夠突破傳統教學的時空限制，學生在將視頻資源下載后，可以隨時隨地的進行英語知識的學習，對學生學習效果的強化產生著相應的積極影響?，F階段，隨著教育改革的深化發展，我國各級教育在高效課堂的構建方面都重視以學生為中心，希望能夠在課堂上為學生營造良好的學習氛圍，進而培養學生的學習能力。而基于片段化教學思想的微課程能夠成為構建高效課堂的最佳切入點，教師在高考英語閱讀教學中合理的應用微課程思想，可以最大限度的豐富課堂教學資源，為教學實效的獲取創造條件。同時，將微課程教學引入課堂，還能夠利用視頻教學趣味性、豐富性等特點激發學生在課堂低沉期的學習興趣，促使課堂教學效果得到最大限度的提升。總而言之，在高考英語閱讀教學中合理的應用微課程，不僅能夠對教師的教學方法有所豐富，還能夠調動學生的學習興趣。培養學生自主學習意識，從而真正實現高效課堂的構建目標，滿足新課程改革的要求。

二、微課程教學輔助高考英語閱讀教學的應用模式

1.在閱讀講解過程中對重點知識進行內化

課堂教學主要是教師為學生解答疑問并進行合作深入分析探究的階段，教師在具體教學過程中會對學生的學習進行干預，引導學生向著正確的學習方向發展。在此時，教師作為獨立引導者在教學引導方面的作用更為重要，教師必須結合具體的閱讀教學內容對學生實施有針對性的教學引導，才能夠促使教學效果得到一定程度上的提升。而對于教師的教學引導來說，為了提升教學效率，教師同樣可以借助微課程的教學手段，在發現學生在閱讀過程中存在的問題后，教師對全體學生的問題進行總結分析，然后以微視頻播放的方式對學生學習過程中普遍存在的問題加以講解，教師在針對個別學生的問題實施單獨的指導。這樣，整個班級學生在閱讀學習過程中遇到的問題都能夠得到有效解決，提升教學效率。同時，從微課程的特點可以看出，教師在對學生實施閱讀教學指導的過程中播放微視頻教學資源，能進一步豐富課堂教學內容，營造良好的教學氛圍，對學生學習興趣的激發產生著一定的積極影響。在組織學生完成視頻的學習后，教師還可以讓學生以小組為單位針對閱讀問題進行討論和分析，進行學習成果交流，最終實現對相關知識點的內化，為學生英語閱讀能力的提升奠定基礎。

2.在課后重點知識的復習中引入微課程教學

學生在課上知識的學習一般會在頭腦中形成短時間的記憶，如果不及時進行復習和鞏固，這些知識就會被學生輕易的遺忘，學生英語閱讀能力的培養也無從談起。而將微課程教學引入到學生重點知識的復習中，學生能夠在課后時間內隨時對教師的講解進行回放，甚至在課后進行閱讀理解訓練的過程中遇到不理解的地方也可以在微課程中獲得相應的幫助，進而促使學生在反復的研究和琢磨中，獲得良好的復習效果，促使學生英語閱讀能力得到一定的提升。

3.對零散知識點進行匯總

高考英語閱讀教學與普通的教學存在一定的差異，為了保證教學效果，教師需要引導學生對不同的知識點進行匯總，讓學生對閱讀過程中可能遇到的零散知識形成系統的認識，只有這樣才能夠促使學生英語閱讀能力得到一定的強化，為高考中優異英語成績的獲取奠定基礎。因此教師可以將英語閱讀相關的零散知識點制作成為系統的微課程視頻，讓學生能夠根據自身需求對相關知識點進行系統的學習，并經過長期的積累促使學習效果得到最大程度的提升，為學生未來學習奠定堅實的基礎。

結語

總而言之，片段化教學在高考英語閱讀教學實踐中的應用具有一定的優勢，對于教學質量的提升以及學生學習能力的培養都產生著一定的積極影響，所以教師應該加強對微課程教學的重視，在課堂教學中積極借助微課程視頻資源輔助教學活動的開展，促使英語教學效果得到最大限度的提升。

【參考文獻】

[1] 羅良滿. 講究閱讀策略，揭開高考英語閱讀的神秘面紗[J]. 考試周刊，2014 （49）：1.

[2] 陳燕. 高考英語閱讀應試策略[J]. 華夏教師，2013（11）：65-66.

[3] 姚迎霞. 近年高考英語閱讀新動向及其應對策略[J]. 中學課程資源，2015 （7）：58-59，24.

（作者單位：江西省寧都中學）