地理專用教室中的探究性學習

朱浩

【內容摘要】在地理專用課堂上展開課程教學時，教師要多展開對于學生探究性學習能力的培養，這一點有著非常重要的教學實踐意義。教師要轉變教學策略，要讓學生有更多自主探究以及獲取知識的學習空間，這會讓學生的自主學習能力得到極大鍛煉。教師可以結合教學主題多設計一些讓學生進行探究的學習活動，這會讓學生對于很多知識在理解上更加透徹。

【關鍵詞】高中地理 教學 探究性學習

探究性學習能力的具備對于高中地理課程的教學而言非常重要。地理學的很多知識都需要學生在充分理解的基礎上才能夠逐漸掌握，而這個學習過程中，學生如果能夠針對具體的教學主題展開有效的探究，這會收獲非常好的教學成果。教師要充分利用地理專用課堂上的各種實際條件，為學生的探究性學習能力的培養創設好的環境和空間，這將會從整體層面促進地理課程教學實效的不斷提升。

一、任務驅動型的探究學習

地理專用教室給高中地理課堂的教學提供了很好的環境，這些環境和條件對于學生自主學習給予了更大的空間，因此也會更加有助于學生探究性學習的有效展開。教師可以充分利用這種良好的教學環境，可以有意識的設計更多讓學生展開探究性學習的任務，以任務為驅動會讓學生在思考探究時方向明確、條理清晰，思考探究過程能夠收獲的效果也會更加顯著。教師首先要分析教學內容，在提取教學重難點的基礎上有針對性的設計任務類型。這樣才能夠更深入的實現對于學生探究性學習能力的鍛煉。

比如，以全球氣候的變化影響這一實例為剖析點，首先老師要給出明確的學習任務，可以讓學生去找到影響氣候變化的一些實例，再讓學生結合這些實例找到這種變化對人類造成了什么影響，最后再讓學生寫出自己關于此問題的一些看法等等。任務分配好之后可以首先讓學生去獲取一些基本的資料，為研究過程打下基礎，同時，大家要把自己獲取的信息分享給其他同學，這樣才能夠共同解決問題。教師可以進一步對于學生的探究式學習給予相應的評價。在明確的任務驅動下學生在探究性學習時方向會更清晰，大家在把握很多問題時指向性也會更加明確，這樣才能夠讓學生探究性學習的效果有所保障。

二、以圖示為引導的探究學習

地理專用教師中通常教學設備以及各種需要的教學輔助工具都十分全面，在這樣的基礎上，以圖示為指導來展開的探究式學習便有著很大的操作空間。讀圖識圖能力對于高中地理課程的學習而言非常重要，訓練學生從各種圖示中來獲取有效信息，并且輔助實際問題的解答，這也是地理課程教學的一大目標。教師可以以圖示為指導來引導學生展開相應的探究式學習，這個過程中對于培養與深化學生的讀圖能力也能夠起到非常明顯的促進作用。

運用圖示的探究方式，它主要是指在高中的地理教學過程中，教師運用圖示的方法來引導學生讓其主動去思考，去尋找問題的實質，從而很好地解決問題的一種過程。比如，教師在對于大氣的受熱過程進行實例講解時，就可以通過圖例來對于這個問題進行直觀的分析，隨后在知識剖析中提出相應的問題引導著學生去獨立的思考：大氣、太陽、地面之間會發生什么變化，氣溫和空間的變化有著什么樣的規律等。圖例就相當于知識的組織者，以圖示為指引能夠給學生的探究式學習的展開提供很好的基礎。這種方式對于高中地理課程中的很多知識點的講授都能夠發揮積極效用，對于培養學生的探究性學習能力效果也十分顯著。

三、利用模擬演示的探究學習

在地理專用教室中，模擬演示的教學方法會經常被用到，這種方式也是培養學生探究性學習能力的一個很好的切入點。教師可以在多媒體上模擬各種地理環境的變化過程，透過各種模擬演示給學生提供相應的信息，隨后再進一步提出問題讓學生去思考。對于模擬演示圖像的觀看其實就是打開學生思維的一個過程，有了這個鋪墊后會為學生的探究性學習提供一定的空間，并且能夠幫助學生對于很多具體的知識點有更深入的挖掘與剖析。

利用模擬演示的探究方式，它是指在地理教學過程中對于知識內容通過動態呈現的方式來幫助學生更容易理解和吸收，使其產生對問題立體化的認知。這種方法在很多涉及到動態內容的知識點時能夠發揮很好的效果。比如，地殼的運動就可以通過動畫的形式對學生進行講解，教師也可以在學生觀看完模擬演示后提出相應的思考問題，讓學生的探究式學習有具體的方向與內容。這種模式在地理專用教室中的操作起來會十分方便，能夠收獲的教學效果也十分理想。

結語

地理專用教室往往會提供很多課程教學需要的設備、輔助工具等，能夠為知識教學提供更好的環境與條件。對于高中地理課程的教學過程而言，在地理專用教室中展開知識教學將會非常有助于學生探究性學習能力的培養。教師要充分利用教室中的各種輔助工具，可以以各種形式來激發學生的思維，促進學生積極展開獨立思考與自主探究。這會讓學生的自主學習能力得到充分鍛煉，并且能夠幫助學生有效實現對于知識的獲取。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省濱海中學）