初中語文閱讀教學中課內外互助模式的應用分析

周小霞

摘要：根據初中新課改的背景趨勢，在初中語文閱讀教學中逐漸培養學生的綜合學習能力。語文閱讀作為初中語文教學內容中的重要組成部分，對于如何引導學生正確進行閱讀學習，提高學生的知識理解能力和實踐運用能力，這是很多初中教師共同探索追求的方向。本文主要針對初中語文閱讀教學中課內外互助模式的應用進行深入分析，并大膽提出一些教學建議，希望以此能提高初中語文閱讀教學效率。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；課內外互助

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0098-01

閱讀作為語文學習的基礎，是培養學生表達能力和文化素養的關鍵內容，必須逐步培養學生進行獨立閱讀，注意情感表達，積累豐富的文化知識。根據語文新課標的閱讀要求，小學生的課外閱讀數量巨大，同時要求廣泛培養學生的閱讀知識面和閱讀興趣，提倡小學生要多讀書，少做題。但是在初中語文教學過程中，很多學校和教師依然運用傳統的教學方法進行語文授課，這種授課方式枯燥、乏味，老師一味地向學生灌輸知識內容，導致學生缺乏學習興趣和積極性，降低了課堂教學質量。在初中語文閱讀教學中應用課內外互助模式可以幫助學生擴大閱讀面，增加閱讀量，積極響應了新課標的閱讀要求，同時還能豐富語文課程教學，帶動學生的學習興趣，讓枯燥的語文教學變得更加生動、有效，通過大量的閱讀，還能提高學生的交流能力和表達能力，讓學生真正理解知識、運用知識，所以可以在初中語文閱讀教學中引入課內外互助閱讀教學模式。

1.在初中語文閱讀教學中引進課外閱讀材料的意義

在初中語文閱讀教學中，教師要學會把握語文教學的時機，引進課外閱讀材料。平時學生很少接觸課外閱讀材料，通過閱讀課外閱讀材料可以豐富學生的閱讀面和閱讀量，拓展強化學生的閱讀思維，學會理解運用知識，下面具體講解引進課外閱讀材料的意義。

1.1暢通學生與文本的對話渠道，豐富學生精神思想。在學生學習某篇文章時，以魯迅的文章為例，教師可以先讓學生閱讀《"魯迅"筆名的由來》，讓學生從魯迅的名字中了解魯迅，從名字中體會魯迅先生的精神內涵，然后學生在學習課文時，就會感覺容易很多，可以知道魯迅先生想表達的是什么。通過引進課外閱讀材料，可以暢通學生與課文的對話渠道，學生理解文章主旨更容易些，激活了枯燥文字信息的內涵，把學生與課文的情感鏈接在一起，學生讀懂之后，可以學習偉大魯迅先生的思想品質，豐富了學生的精神思想。

1.2活化學生的閱讀思維，讓學生理解文章。在學習學習古詩詞的過程中，教師可以尋找一些和課文相關的課外詩詞，并且引入閱讀教學中，和課文進行鏈接教學，更好地讓學生進行鑒賞品讀。因為這些作品中包含了作者的情感和思想，學生在對這些古詩詞進行對比閱讀的過程中，可以進一步地感受到作品中的相思離別之情，同時活化學生的·閱讀思維，讓學生不再死讀書、讀死書，理解文章內涵，同時還能提高學生鑒賞詩詞歌賦的能力。

1.3引進課外閱讀材料，升華學生的情感體驗。在語文閱讀教學中，引進課外閱讀材料，例如：在學習海倫.凱勒的《享受生活》這篇課文時，可以搜尋一些海倫.凱勒的成長資料，整理之后發給學生，讓學生在課外對這些資料進行了解，這樣在上課之前，學生就會理解海倫.凱勒這種享受生活的美好情趣從何而來，這樣在學習這篇課文的時候就會更加簡單，更加清晰地理解文章內涵，同時升華學生的情感體驗，讓學生學習作者這種熱愛生命、享受生活的至高情趣。

2.初中語文閱讀教學中課堂內外結合方法

2.1調動學生閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。初中語文課文本來就是比較枯燥、乏味的，在小學語文教學中，教師和學生之間可以通過互動，教師引導學生進行閱讀探究，運用不同的閱讀方式提高學生的閱讀興趣。教師讓學生找到正確的閱讀方式，讓學生有層次有結構地進行閱讀，培養學生的領悟能力和邏輯思考能力，教師要培養學生的正確閱讀習慣，經常督促監督學生閱讀，同時也要學生家長加強對學生閱讀習慣的監督培養。

2.2注重課外閱讀材料進行輔助教學。在初中語文教材中，初中學生需要閱讀的字數非常多，達到了300萬字左右，這就要求初中生擁有非常扎實的語文文字基礎和語文學習能力，教師可以把課內外時間結合起來運用，讓學生在課外時間大量閱讀各個領域的書籍，并且逐漸理解閱讀內容，綜合提高閱讀能力和語文學習能力。

3.初中語文閱讀教學中課內外互助模式的應用策略

3.1以語文課程大綱為主線，以學生自我為中心進行閱讀。在語文閱讀教學中，教師要有明確的教學目的，以語文課程大綱為教學主線合理安排語文教學課程，根據學生的具體情況制定教學方案，以學生為主體，在閱讀學習的過程中，教師和學生經常進行互動探討學習，凸顯出學生的主導地位，教師在旁邊進行引導。例如：在學習一些古詩詞時，教師可以讓學生們分組進行互動，互相描述自己對學習這篇詩詞的感受，表達自己的真實情感，然后帶著自己的情感去學習，再去感受作者的思想情感，這樣可以理解文章的內涵，在以后的寫作中，學會運用這種表達情感的手法，提高自己文章的感染力。

3.2讓學生在網絡上閱讀，拓寬閱讀范圍。目前，正是網絡信息大爆炸的時代，網絡上有很多先進的文字信息和思想，讓學生通過網絡和手機進行課外閱讀，同學之間經常分享好的閱讀經驗和閱讀資源，相互之間經常探討課外閱讀心得。例如：學生可以在網絡上閱讀中國四大名著，這些名著已經拍成了電視劇，由于文章大部分內容都是文言文，初中生對這些古文字很難理解，也沒有閱讀興趣，通過閱讀和觀看電視劇結合，能夠更好地了解人物性格和作品的主要內容，對提高閱讀能力有很好的幫助。

3.3建立真實的閱讀情景。在學習語文中一些帶有濃重民族風情的課文時，教師可以運用多媒體教學，在課堂上播放一些展現民族文化和魅力的視頻，讓學生了解這種文化韻味，從而帶著這種情感進行閱讀，還可以讓學生客串一些文章中的人物進行表演，學生能夠真正了解人物的性格特征和真實感受，這樣學習起來就會容易很多，清晰地理解文章內涵，情景式教學對強化學生的閱讀感受很有幫助，調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的課堂思維能力。

4.總結語

通過以上對初中語文閱讀教學中課內外互助模式的應用分析，在初中語文閱讀教學中合理運用課內外互助模式可以提高教學效率，這種教學模式符合新課改的發展要求，是一種以學生為本的教學方式，教師在教學過程中可以起到引導作用，在未來初中語文教學中可以大力開發應用。

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