新課程下小學語文理解性閱讀教學

馮慧

摘要：小學語文理解性閱讀教學是以理解理論為基礎的教學方式，是理解理論在語文閱讀教學中的具體運用，它是長期以來對灌輸式教育和獨白式教學模式的顛覆，是語文教學方式和學習方式的重要變革。從三個方面對小學語文理解性閱讀教學過程進行了探索。

關鍵詞：語文；理解性；閱讀；教學；探索

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0119-02

閱讀教學的最終追求是人的全面發展與主體精神的發揮，傳統教學中，老師把學生當成裝知識的桶，其嚴重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學彌補了傳統教學中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導師生之間相互理解，產生情感共鳴，最終實現個性的發展和生命意義的表達。

1.小學語文理解性閱讀教學過程探索

1.1誦讀：理解的情緒感染

1.1.1多媒體渲染。多媒體可以同時作用于學生的多種感覺器官，它聲畫結合，可以逼真地模擬或再現文本中的情境，可以使學生產生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時，通過多媒體，讓學生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場景中，學生內心的興奮就會隨著擂鼓者的那股沖勁和節奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞于耳而會于心了，學生在這種震撼中誦讀文本就會以激情感染激情。

1.1.2音樂介入。多媒體的畫面有時用多了反而影響了學生的想象力，干擾了學生的注意力，這時不妨單純地讓音樂介入。……