淺探如何提高職中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

龐艷

摘要：職中學(xué)生自信心不足，大部分基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)的是"啞巴英語(yǔ)"，怎樣對(duì)這群特殊學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，更好地適應(yīng)時(shí)代，服務(wù)社會(huì)？在此作簡(jiǎn)略探討。學(xué)生缺乏自信心。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，積極性不高。學(xué)生忽略了向老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)口語(yǔ)教師素質(zhì)參差不齊，有待提高。改進(jìn)方法：（一）明確英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣，增強(qiáng)自信心。（三）教師堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)（四）注重語(yǔ)感培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典文章。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)能力；啞巴英語(yǔ)；職中學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；教活；學(xué)樂(lè)

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0175-02

正文：

職中學(xué)生自信心不足，大部分基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)的是"啞巴英語(yǔ)"，怎樣對(duì)這群特殊學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，更好地適應(yīng)時(shí)代，服務(wù)社會(huì)？在此作簡(jiǎn)略探討。

1.首先，探討職中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力中存在的幾個(gè)問(wèn)題：

1.1學(xué)生缺乏自信心。職校的學(xué)生基礎(chǔ)差，部分學(xué)生幾個(gè)單詞還讀不出來(lái)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏信心，更不用說(shuō)讓其脫離課本自己發(fā)揮了。職校生作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，他們的口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，還有無(wú)情的就業(yè)趨勢(shì)沖擊著他們，使得學(xué)生過(guò)早地背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)，承受著巨大的心理壓力，從而造成他們嚴(yán)重的心理障礙。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，積極性不高。選擇中等職業(yè)學(xué)校就讀的職中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，他們中大部分基礎(chǔ)較差，積累詞匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用缺乏開(kāi)口的勇氣，這主要是由于學(xué)生的羞怯、恐懼等心理原因造成的。雖然他們也渴望鍛煉自己，也渴望與人交流，也渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，但是自信心不足，不愿意和教師、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，長(zhǎng)久下去，英語(yǔ)課堂更張不開(kāi)嘴。

1.3學(xué)生忽略了向老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，什么專家、名師、學(xué)習(xí)機(jī)之類的學(xué)習(xí)。而忽視了老師的重要作用。有的老師發(fā)音很好，學(xué)生與老師天天接觸，留心向自己的老師學(xué)習(xí)，是一種比較好的學(xué)習(xí)方法，注意老師的口型，慢慢的進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)與老師交流，會(huì)取得比較好的效果。

1.4英語(yǔ)口語(yǔ)教師素質(zhì)參差不齊，有待提高?？v觀師資力量，職中英語(yǔ)教師的水平參差不齊，教師的發(fā)音水平在一定程度上也會(huì)影響到學(xué)生的口語(yǔ)。如果英語(yǔ)口語(yǔ)教師的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情。而大多數(shù)職中英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是"滿堂灌"和"填鴨式"的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，不重視口語(yǔ)教學(xué)，忽視語(yǔ)言的交際性，除基本的課堂用語(yǔ)外，教師使用口語(yǔ)交際的空間范圍不大，師生之間沒(méi)有形成講英語(yǔ)的氛圍。

2.怎樣幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力？

2.1明確英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的，合理導(dǎo)向。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，明確英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

職中教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)以致用，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)職業(yè)社會(huì)的需求。英語(yǔ)作為交流與溝通的應(yīng)用工具，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)形成基本的交際能力，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不單單是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，上個(gè)好的大學(xué)，有個(gè)好的工作。

2.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣，增強(qiáng)自信心。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。因此，在教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生"說(shuō)"的興趣。

嘗試：每次課前五分鐘讓一位學(xué)生講他感興趣的故事、新聞等，甚至可以發(fā)表他對(duì)某一件事情的看法。只要引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)自愿的去學(xué)習(xí)。

2.3教師堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是職中學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，剛開(kāi)始可能不習(xí)慣或者聽(tīng)不懂，教師可以說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，也可以借助手勢(shì)、表情等方式來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生習(xí)慣后，再逐層加深。不管是朗讀課文還是進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，教師的示范作用尤為重要，學(xué)生都喜歡模仿教師。

2.4注重語(yǔ)感培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典文章。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，作為教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成，必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野。朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。在日常的教學(xué)中，教師選擇句子比較短的文章，作為學(xué)生背誦的篇目，讓其朗讀背誦，然后進(jìn)行小組比賽，不會(huì)給學(xué)生太大的背誦壓力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

職中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力比較差，一方面是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高；另一方面是受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式落后所造成的。

要改變職中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的現(xiàn)狀，就要加大對(duì)教師的培訓(xùn)，明確英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與能力，提高學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)話能力，徹底改變現(xiàn)階段"啞巴英語(yǔ)"的現(xiàn)狀，讓教師的教活起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)樂(lè)起來(lái)。