“教—學—評一致性”教學理念在初中英語閱讀課中的運用

蔣慧芹

摘要："教-學-評一致性"是有效教學的基本原理，它要求教師的教、學生的學、課堂的評是一致的。清晰的教學目標是"教-學-評"一致性的前提和靈魂；匹配目標的學習活動是"教—學—評"一致性的重要環節；與目標相匹配的課堂評價是"教-學-評"一致性的重要保障。判斷"教-學-評"是否一致的依據就是要看教學、學習與評價是否都是圍繞共同的目標展開的，也正因如此，我們稱之為"教—學—評一致性"。

關鍵詞："教-學-評一致性"；教學環節；目標；匹配；閱讀教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0177-01

"教-學-評一致性"當中，"教"是指學習目標，"學"指學習過程， "評"指課堂評價。首先，目標是解決"去哪里"的問題，如果去哪里都不知道，那么后面的問題就無須討論了。任何學科的教學，落實到具體的教學行為上，首先是依據新的課程標準，結合教材、學情等具體情況，制定學習目標。目標不易太多，并且要有學科特點，且要符合具體、可操作、可評價的要求。

其次，教學過程是目標達成的途徑，目標引導教學是確保課堂教學有效性的前提。所以教學過程必須保證學生在整個教學中的主體地位，讓學生找出學習過程中的困難，教師只起到一個幫助，解疑答惑的作用。而且教學過程要緊緊圍繞目標進行，學習過程安排要有助于學生有更好的表現，而且我們在進行教學設計時一定要充分考慮到學生的興趣以及學生的認知水平，以確保我們課堂教學的有效性。

最后，多元化的評價是目標達成重要保障，評價活動要緊緊圍繞學習目標而開展。……