讓學生做一名操作工，還是一名探索者？

宋華

摘要：學生進行探索式學習，雖然大家都在提，一直在用，但怎么提、如何用，不同的理解產生不同的效果，或許我的認識只能改進這一堂課，或許對原來的教學促進也不是很大，但我想，只要有改進、有促進，這一步一步扎實有效的步子，將助推學生在探索式學習的道路上、教師在引導探索式教學的道路上越走越好。

關鍵詞：數學；探索；操作

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0213-01

我的一篇教學案例《長方形面積的計算》，案例中，我注重讓學生動手實踐、自主探索，當時極力想體現出一種探究教學的數學教學思想。恰好此時，被派到眉山市掛職，恰逢他們學校的市級課題《小學生探索素質的培養》研究成果推廣活動，巧合的是我在之前的日常教學中也比較重視關注小學生的探索式學習。既然，當時都已經倡導探究式學習，再過了這么些年又來思考這個問題，不是重復嗎，有何價值？如果后者有所創新，與前者的認識區別又在哪里？實施于課堂教學又有何各異？等等疑問，引發了我的一些思索。為便于說明，首先再現原案例中的前兩個環節。

1.測量面積，體會新知的必要性

常用的面積單位有哪些？請選擇一個合適的面積單位測量下列平面的面積：課桌面、數學書封面、黑板面、學校操場面。

測量中，學生逐漸感覺麻煩，這時教師指出：用面積單位依次去擺，這種方法可以測量面積，但是要測量黑板、操場甚至更大面的面積，用這種方法就太麻煩了?！?br>