數學優質課的特征研究

于娟

摘要：優質的教學歷來被人們所追求。"質"即質量、品質，"優"即好的、出眾的。優質的教學即質量高、品質好、水平出眾的教學。然而，從哪些方面審視質量，根據什么標準來劃分等級，不同的人、不同群體、不同時期的回答不盡相同。因此，優質的教學是一個古老而又常新的話題。

關鍵詞：數學；優質課；特征研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0268-01

1.優質課研究的兩種取向

在學校層面，優質的教學以課的形態呈現，一般被稱為"優質課"，有時也稱為"好課"、"優秀課"，在教學觀摩活動中常被稱為"示范課"。優質課的建構和普及是實現擴大優質教育的有效途徑。"在一定意義上而言，沒有優質課堂就沒有優質教育，只有作為學校核心業務的課堂實現優質，實施的教育才是優質教育。"最近十多年來，國際范圍內對優質課的研究興趣不斷增多。綜觀優質課的相關研究，大致有兩種研究取向。一種是因果探究取向，試圖理清學生學業成就與課堂教學之間的關系。另一種研究取向是文化解讀取向。這種取向把課堂教學視為承載文化和社會意義的活動，試圖在與教學情境互動中理解和詮釋教學活動的意義。

從文化的視角解讀優質課，必然觸及文化的內核——信念和價值觀，以及社會背景。優質課的建構和發展是在特定的信念、價值觀指引下進行的一種活動。在不同的信念和價值觀指引下，會提出對優質課的不同期待和標準。這表明，"優質"首先是一種個人建構，其內涵因人而異。……