試析初中物理探究式實驗教學模式

于巖軍

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0292-01

探究式物理實驗教學是基于問題的研究活動，它依賴于寓含問題的情景的合理創(chuàng)設，使學生的思維能夠基于問題，最終探究出相關的規(guī)律和結論。探究式實驗教學模式是一種以學生為主體，讓學生進行實驗探究，開發(fā)學生創(chuàng)造能力的一種教學模式，一般有"猜想、實驗設計、實驗探究、分析結果"幾個部分組成。它越來越受到廣大師生的青睞，其主要原因有以下幾個：

第一，在這種模式下，它把物理實驗提高到一個前所未有的高度，把它作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，從需要解決什么問題到怎樣解決問題，通過實驗來展開，讓學生充分地參與實驗活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，運用實驗方法來探究知識的奧秘。

第二，它強調了學生的主體性。社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新。但不強調學生的主體性，如何創(chuàng)新？靠什么創(chuàng)新呢？于是探究式實驗教學模式就向傳統(tǒng)教學模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。因為在探究式實驗教學模式下，學生充分參與了課堂活動。現(xiàn)在教師經(jīng)常有這么一種感覺：教師"一舌"可以激起學生思維活動的"千層浪"，課堂變成了學生思維訓練的場所。往往一個問題，學生可以設計出許多個實驗方案。

第三，它注重探究的過程，不是為了探究而探究。探究式實驗教學模式的特點，就是在沒有結果的前提下，由學生通過實驗得出結論。這種新的教學模式完全不同于傳統(tǒng)教學模式，在這種新的教學模式下，更注重的是過程，是思維方法，是科學品質的培養(yǎng)。……