淺談高中物理教學

王占良

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0298-01

物理是中學階段特別是高中階段學生認為最難學的課程之一。物理不像數學那樣是一種純邏輯性思維的課程，其推理嚴密，條理清晰，又不像英語那樣記憶占較大的比重。物理就在我們的身邊，似乎伸手可及，可學生在學習時卻又沒有正確的認識，心里充滿了矛盾。如何克服物理的學科特點，將物理轉化為優勢學科，我認為應從以下幾個方面入手。

1.學生方面來說，學物理一定要思考、練習

我們都知道，會游泳的人和不會游泳的人的區別不是在于知不知道游泳的動作，而在于他們在水中不借助其他設備（如救生圈），能否將頭部浮于水面及其自由移動。

知道游泳的動作不難，每個人通過看書或者聽別人說都可以知道，可是就是記住了每一個細節，不加自己親身的體驗，即使到水里也不會游泳，只有經過無數次的嘗試，才能學會游泳。

學物理類似于學游泳，縱使教師把解決問題的每一個細節都講得清清楚楚，學生也能聽懂。但是學生如果不自己獨立地思考、解決問題，那還是學不會，再碰到相同類型的題目，在沒有教師引導的情況不還是不會做。學生學物理一定要有一個自己體會、練習的過程，那就是做練習、思考。同一類型的問題教師講了多次學生還是不會做的原因，就是他們少了自己的思考，少了自己獨立完成練習的過程。

學理科的學生和學文科的學生的思維方式是不同的，科學家說話，具體而嚴密，注重過程的推理，分析。文學家說話，概括而深刻，更注重哲理，感性。我們學物理要養成注重對過程的推理、分析的思維習慣。這體現在做練習不要簡單地重復，而要在練習中體會過程，思考過程，嚴密地推理，注意細節。學生只有通過自己親自獨立思考弄明白的問題，才能掌握。

2.減輕學生精神負擔，變革考試制度

重知輕能使同學們鉆入了"高分低能"的怪圈，個性得不到發展，特長難以發揮，總是圍繞高考指揮棒游來轉去：凡是考試內容，深挖細究，猜題押寶，填鴨硬灌，反之一略而過，甚至置之不理，純屬應試教育。為了改變這種被動局面，我們摸索了一套行之有效的考試方式和新評估模式。

實行"兩種考試并行，三種活動輔助"的新方案。開卷考試（占40%）與閉卷考試（占60%）并行，概念的形成，規律的推導，物理學史實，實驗操作，實踐應用等方面進行面試和開卷考試，可以查閱資料，可以相互研討，但最后師生必須共同講評，這樣面向全體學生，人人積極主動探究，個個動腦思維進取，為進一步掌握高層次科學技術知識打下堅實的基礎。而對于開發智力，培養能力，提高思維素質的題目進行筆試，試題設計要有層次，有梯度，有大有小，新穎脫俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有難度，有區分度，讓每個同學在自己的起跑線上再大跨一步。更重要的是不論哪種考試，取消百分制，實行等級制，淡化分數，使每個同學心悅誠服，歡暢樂學。

3.創新課堂教學，提高學習效益，減輕學生作業負擔

課堂教學是學生接受知識的主戰場，要打破"堂上盡由著老師灌"的僵局，實行"四主""三同步"教改新路。四主是學為主體，教為主導，思為主攻，練為主線，把學生完全推向教學，讓他們在學習中參與，參與中學習。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導下，交錯進行，步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓，同步走。教師的備課、講課、輔導，學生的領會、理解、記憶，都要把知識的核實，智力的開發，能力的提高當做基礎工程去抓。像遇到習題教學時，首先做好習題的分類歸檔工作，海水舀不盡，習題做不完，但類型畢竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，舉一反三，觸類旁通，真正做到攻克一點，解決一片。在課堂上爭取把知識落到實處，多給學生方法，多指點學法，從能力上、素質上、根本上解決問題，提高效益，從而減輕學生課業負擔。

4.科學閱讀，努力自學

閱讀是主動探索知識的過程，是培養自學能力的重要途徑，閱讀要得法，才能收到滿意的效果，對物理教材的閱讀可分為兩個層次。①課前預習閱讀。牢牢掌握學習的主動權，對于學好物理是至關重要的，要做到這一點，就必須課前預習閱讀課本，超前學習，走在教師的前面，只要你認真閱讀，聽課時就能做到心中有數，有利于把主要精力放在教材的重點、難點和關鍵上，放在教師對解題思路的分析和解題方法的探索上，使聽課更具有針對性和選擇性，從而提高課堂上的效率，課前閱讀可以這樣進行。②課堂閱讀。在教師指導下進行閱讀，對重要段落要反復閱讀，必要的加上理解說明，促進理解和記憶，從而掌握重點、關鍵、解決預習中的疑難問題。因為概念、規律的文字敘述所用的關鍵字、詞反映了物理現象的本質屬性，或者揭示了某種物理現象的本質特征及內在聯系，只有對這些關鍵的字、詞進行反復推敲，摳懂這些字眼的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規律。

5.專心聽講，積極思維

聽課是學習過程中的中心環節，是學生獲得知識，培養能力，開發智力的重要途徑，因此聰明的學生總是充分利用課堂40分鐘，專心聽課，積極思考，捕獲一些可能獲得的信息。聽課要抓住四個要求：一是聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內在聯系。二是聽老師是怎樣分析問題，怎樣探索解題思路和解題方法。三是聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。四是聽老師怎樣作課堂小節，把握這節課的中心和要點。專心聽講必須做到五到，即：耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽課。眼到就是要看老師的表情、看板書、看演示、看書。腦到就是要積極思考，思維跟著老師走。手到就是動手記筆記，動手做練習，聽要與記相結合，以聽為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規律的注意事項，典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學和自己的奇思妙想，記老師的歸納總結。口到就是要敢于提出問題，積極回答老師提出的問題，這是積極思維，專心聽課的具體表現。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則，牛頓第一定律，物理模型的建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力，建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象，抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。

解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正，負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程，解決問題。