談談優化高中物理實驗教學的途徑和方法

崔慶偉

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0300-02

高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，物理實驗有其特殊的教學功能，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養的教育中，具有獨特的地位和全方位的功能。

在物理實驗教學的課堂上，經常可以看到一些見怪不怪的現象，常見現象有：

（一）媒體實驗就是學生通過多媒體"看實驗"。過去的實驗"看黑板"，如今的實驗"看錄像"、"看投影"。令人難以理解的是，一些原本可以讓學生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是"現代技術的運用"。現在多媒體教學非常盛行虛擬實驗、網絡實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學生分組實驗的實驗教學比比皆是。當然，虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細節，對學生的學習有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學生以不真實的感覺，且不利于培養學生的動手操作能力。

（二）程式化實驗，雖然學生動手，但以單純的機械操作為主，教學方式呆板，沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，面面俱到，然后學生像做廣播操那樣，按照規定的程式進行操作，去獲取教師所要求得到的實驗數據，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。……