初中歷史教學微探

王春俠

摘要：初中歷史教學主要是以教授歷史知識、促進智力開發、增強人文內涵等方式進行教學的。初中歷史是個人歷史學習的起始階段，初中歷史教學的質量與水平影響著學生在高中階段的表現以及未來的發展方向。

關鍵詞：初中歷史；歷史教學

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0323-01

新的課程標準倡導新的教育理念，提倡各學科進行有效教學。初中歷史課程的重要目標之一是在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵。如何在新課改的教學背景下實現新的教學目標是每個歷史教師都要探究的問題。

1.精心設計課堂導入

導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。歷史教學中導入語的設計尤為重要。導入新課是一種教學藝術，它融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體，精心設計的歷史開課導入語會大大提高學生的學習興趣，開發學生的創造性思維。

1.1引起注意，集中思維。中學生在課前三分鐘的思維是多種多樣的。新穎、別致、生動、形象的導入能及時將學生的注意力引到即將開始的教學內容上，學生的注意力被吸引住了，課堂積極思考的空氣也就被調動起來，這有利于課堂秩序的安定和課堂教學活動的開展。

1.2提出問題，進行導入。中學生有強烈的好奇心，運用提出疑問、設置懸念來導入新課，可以激發學生強烈的求知欲。

1.3注重導入的細節，同時條理也要清晰。教師在歷史教學導入課中不僅要完成教學任務，還要從各個方面注意把握導入課的細節，使得導入的歷史事件條理清晰，以便達到高效的教學目標。

2.學生自主探究，加強課前預習

歷史是一門基礎學科，時空寬廣，內容豐富，不少知識，常與其它學科互相滲透，故有"政史同一宗，文史不分家。"之說。學生是學習的主體，要提高歷史教學質量，教師就要給予學生廣闊的時空和自由，倡導學生自主探究，加強課前預習，養成良好的學習習慣，變"要我學"為"我要學"。所謂自主探究，就是學生自己提出問題，確定探究對象，設計探究程序，收集相關信息，分析和解決學習中的疑惑，自己得出結論。在其過程中，教師的作用是給學生提供相關的資料或信息，起輔助和組織的作用。如：在教學武則天這課時，教師可提問：為什么武則天死后，要給自己立一個無字碑，談談你的看法。這樣，學生就會張開想象的翅膀，各抒己見。再如：講清明專制統治時，教師可以提問：假如你是明清時期的一位知識分子，想一想你應該注意什么？這樣學生就會去思考、去探究、去深挖歷史，從而學到埋藏在學生內心深處的歷史知識。

3.提高初中歷史教學水平

3.1改變教學觀念，加強對初中歷史教學的重視力度。要想提高初中歷史教學水平，教師首先應當改變傳統以數、語、英、理、化為主的思想觀念。在素質教育的思路下，教師要注重培養學生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學的具體目的和重要意義，有目的、有針對性地開展初中歷史教學。例如，學校要加大對歷史教學的資金投入，為歷史教學提供一個好的環境。在課程安排上，教師要嚴格按照教學大綱要求，科學安排并保證課時等。

3.2引進先進的教學方法，提高課堂教學效率。課堂教學方法對于提高初中歷史教學質量極為重要，教師應當敢于更新自身的教學思路，大膽引進先進的教學方法。首先，加強對學生歷史學習興趣的培養。教師應當根據初中生的生理和心理特點，有針對性地組織教學，有效抓住學生的興趣點，集中學生課堂的注意力，發揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺主動地參與到歷史教學中。例如，在學習《火燒圓明園》一課時，教師可以準備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對它們進行對比，使學生深刻地了解當時的情況，從而對歷史意義得到更深入的認識。其次，提高學生歷史學習的自主性。教師可以采用問題教學法進行教學，通過教學中的提問培養學生探究性學習能力。例如，在學習《紙的發明和蔡倫改進造紙術》一課時，教師可以向學生提出幾個問題，如人們在沒有紙張前，都用什么來進行記錄？造紙術是什么時候出現的？誰發明了造紙術呢？東漢蔡倫為什么要改進造紙術？這樣，教師就可以引導學生獨立學習，使歷史教學更具有目的性，從而使教學效率得到明顯提升。

3.3加強教師自身水平的考核與培養。教師自身教學水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學質量的好壞，因此要想提高歷史教學質量，首先就應當加強對歷史教師自身水平的培養。我認為應當從以下幾個方面著手：首先，歷史教員組定期召開學術交流會，就目前先進的歷史教學思想和方法進行及時溝通，并對教學中發現的問題及時制定解決措施。其次，對歷史教師進行定期考核，采用筆試、課堂測評以及學生打分相結合的方法，實行末尾淘汰的措施，對成績優秀的教師給予獎勵，對成績較差的教師給予懲罰，從而激勵教師自覺主動地提升自身教學水平。

4.想象要豐富

歷史教學必須發揮想象。因為歷史是過去發生的事情，不能再度重現。那么，如何才能把久遠的歷史往事形象地展現在學生面前呢？除用生動的語言講述一些歷史情節外，還要充分利用課本上的插圖啟發和豐富學生想象力。愛因斯坦曾說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象卻概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"因此，我在教學中很重視利用課本上的插圖。例如在"希臘奴隸制經濟的繁榮"一節中，提到希臘有許多奴隸市場時，我利用課本上的插圖講述這是設置在雅典一個海岸上的奴隸市場，左邊遠處是城市，右邊后面是一座豪華的寺廟，在廟前一棵大樹下，正有許多來自各地各種膚色的奴隸在等待出賣，他們都露出痛苦悲憤的神情。圖中左前方站著的是有錢有勢的希臘人，他從奴隸中選中了一個尚未成年的女孩子。一個手拿皮鞭的奴隸販子正在把她拉出來，準備送去給雇主察看，女孩子畏縮不前，她的母親看到自己的孩子將要和她永遠分別，終生淪為奴隸時，不禁心如刀絞，用頭碰著臺子的石板，后面的一個奴隸想安慰她，卻沒有辦法，旁邊一個老漢想說什么，但別人聽不懂他的話，有的奴隸在掩面哭泣。中間一腳戴著鎖鏈的奴隸被安置在大石臺上，身著一件短圍裙，脖子上掛著一小木牌，上面寫著奴隸的姓名、原籍、年歲、品質或優點之類。有一位花白胡須的阿拉伯商人想托他身邊的雇主買去，以便從這個體格健壯年輕的奴隸身上撈一大筆錢，因為他年輕力壯，什么都會做，但又怕他逃走，所以鎖上了鏈子，以防萬一。這樣講，把無法再直接觀察到的歷史現象，通過圖像和生動的語言給學生留下深刻印象，有利于學生形成系統的連貫的歷史概念，認識這些歷史現象的本質屬性，揭示這些屬性之間的內在聯系，掌握歷史發展的基本規律。

5.反饋要重視

有經驗的教師，都十分重視和注意學生的反饋信息，以增強應變能力，總結和改進自己的教學方法，提高自己的教學水平，這是把歷史課教"活"的又一重要方面。了解學生反饋信息的方法是多方面的，如在課堂上，我主要通過觀察即察言觀色、課堂提問、檢查作業、看課堂筆記、課堂小測驗和單元驗收等方法直接獲得學生對課堂教學的反應。在課外，一般通過召開調查會、座談會的方式征求意見或對作業進行面批，對試卷進行分析等方法獲得學生的反饋信息。獲得學生的反饋信息不是目的，而在于通過它發現自己在教學過程中存在的問題，以作出相應變動，并采取靈活多樣的教學方法調節學生的思維活動，達到課堂教學的最佳效果。同時，教師不僅要善于獲得學生的反饋信息，增強自己的課堂應變能力，而且要善于培養學生自我反饋的能力，以提高學生的自學能力。為此，教師不僅要求學生學會，而且要使學生會學，后者比前者更難，也更重要。