小學教學管理中教師行為的提升和轉變探討

李常青

摘要：新課標中將課程改革作為重建學校教學管理制度的首要任務。教師在教學中變化了角色，同時，在這次改革上，教師都在反思著自己的過去，改變自己的位置。教師要轉變教育教學行為，首先要確立新的教學觀念，在此基礎上，必須正確對待師生關系，正確對待教學過程，正確對待教學方式。

關鍵詞：小學教學管理；教師行為；提升措施

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0355-02

新課改不但促使教學和學生都發生了變化，也使師生關系及教師在教學中的地位發生了改變。這就要求教師順應新課改的要求，積極轉變教育教學行為，提升自我管理意識，以提高教育教學成效。那么，在教學管理中，教師行為該如何提升和轉變呢，筆者對此進行了探討、總結。

1.提高教學的趣味性

數學教學行為是一個復雜的過程，也是師生交互的過程。在對待教學關系上，新課程強調通過教師引導和幫助，讓學生發現知識學習的樂趣，讓學生學會檢視和反思自我。這不但要求師生之間建立互動的教學關系，還要教師創新教學方式和教學方法，以增強教學的趣味性，促進師生關系、生生關系更加親密。為了實現這一目標，小學數學教師不但要努力通過學習改善自己的知識結構，開闊自己的視野，還要學會開發利用新的課程資源和教學手段，引導學生走出教科書、走出課堂、走出學校。如隨著多媒體的普遍應用，小學數學教師應積極借助多媒體技術開展數學教學，將之應用到新課導入、問題情景設置中來。同樣，小學數學教師還可以根據小學生好奇心強、直觀理解能力好等特點，或將數學問題現實化、生活化，或制造認知沖突，激發學生好奇心，提高學生數學學習興趣。如在小學分數知識教學中，在比較分母大小時，教師可以用"一袋糖20個，分給5個人，分給10個人，每個人得到的糖不同"來講述"分子相同的分數，分母越大，分數越小"的道理，如此一來，不但將知識簡化，數學教學也不再是枯燥無趣。

2.課堂教學貫徹教改目標，以“為學生服務”為中心

2.1教法。新課改下的教學方法也是豐富多彩的，而且每種方法所起到的教學效果也是不同的。例如，情景教學法就是以生活實際聯系到學生學習上，讓學生能夠將自己掌握的知識應用到生活中，讓學生能夠一直處于社會當中；多媒體教學法則是利用先進的科技和計算機等，讓學生能夠借用視頻、音頻的力量來更加直觀的去學習知識。不同的教學方法作用都不盡相同，這就要求教師必須根據學生的特點、教學內容來選取適合的教學方法來為教學活動服務。

2.2動作。教學需要什么，教師就應該有相對應的教學動作。有時候學生的思維都是通過這些細微的動作而受到啟發的，讓學生能夠有歡快的學習過程的同時，還能夠從中學到該掌握的知識。

所以教師應該是學生學習過程中的一個興趣方面的引導者和指導者，而不是傳統形式的說教者。教師應該根據實際教學環境不斷將符合教學活動所需的教學動作進行創新使用。這樣，才能使我們的課堂始終如一地展現著勃勃生機。

2.3語言方式。另外，對于語言的使用方式，教師也要有所改變，必須要尊重學生，利用其奧妙的語言來使得學生產生更加豐富的求知欲和主動性，進而豐富課堂內容。創新教學方法，這也是教師所應注意的重要問題之一，讓課堂內容不僅能夠將所要講的知識包含在內，還不能有失教師個人獨特的教學特點。所以教師應該互相探討與交流其教學方法，以能夠產生一個最適合學生的優秀教學方法。

3.積極參與科研活動大膽創新提高自身素質

3.1改變教學方式，以設疑方式授課。教師在教學過程中應該將知識的傳輸通過問題的形式展現給學生，讓學生能夠根據教學內容以及教師的引導迅速解決問題，并從中掌握知識。因此學生也應該改變自己以往的學習方法，教師則是改變自己教學方式，研究新教材，創造性的使用新教材，把更多的精力放在問題的設置上，根據學生認識水平和心理特點提出一些有一定深度、且觀點新穎的問題進行設疑，置學生于問題情景之中。

3.2在教學中滲透“教學反思”理念。教學反思是一項非常有益的教學環節，該過程中能夠讓教師總結出自己在教學中出現的優點和缺點，優秀的教師都會有一個非常好的教學反思過程。教學反思能夠讓教師自覺進行終身性的學習，讓教師不斷發現自身的問題，進而了解和發現自我，然后便去修改自己的不足，完善自己的優點。而且教師學習反思的過程實際上也是教師人生輝煌不斷的過程。教師能夠將通過反思過程來激發自己的教學智慧，研究教材，讓教師的教學過程能夠建立一個良好的師生互動機制。反思的形式有多種：課后思、周后思、月后思、單元思、期中思等，課后思就是每次課后教師就對自己的教學進行總結，寫出教學心得或者筆記；而周后思、月后思或者單元思則是教師在結束自己的一周課程、一個月課程或者一個單元課程之后對自己的教學進行總結，發現其中的問題并及時進行改正；期中思則是根據期中考試的質量分析，該過程就是對自己教學過程的一個比較完整的階段性的反思，根據期中考試來與學生或者家長進行交流，通過他們的意見和建議來整理以后的教學思路和方向。另外還能夠以一整個學期、學年或一屆教學為周期來進行宏觀方面的反思等。通過這樣不斷的反思，使教師不斷認識"過去的我"，進而產生重新認識自我的需求，使教師能從"模式化"向"個性化"轉變，形成自己的教學個性，不斷提高教師自我反思的意識和增強自我監控的能力。

3.3創新教學方法，提升教學效率。這里創新教學就是要求處理教材的過程中教師讓教材內容變"活"，即對其進行一定的處理，根據教材的形式和學生的特點，然后制定出符合其學生發展的一套教學思路；另外就是創新其教學方法，教師不僅要對教材的內容進行創新，還應該將自己的教學方法進行加工處理與再完善；三是在個性風格上：教師應遵循教學規律，并結合自己教學實踐進行突破和創新，這樣方可實現"模式化"向"個性化"的轉變，真正做到"以創新求發展"的教學。

4.結語

總之，新課改不僅對教學來說是一次挑戰，對教師來說也是一個挑戰。因此，小學數學教師要不斷學習，積極轉變行為理念，提升自我管理意識，將教育改革落實到自身，以推動教學改革不斷向前發展。

參考文獻：

[1]周榮麗。淺析小學教學管理中教師行為的提升和轉變[J].課程教育研究，2014-03-25

[2]李發勝。淺談小學教學管理中教師行為的提升與轉變[J].新課程（小學），2013-05-18