新課程下如何進行學生的學業評價

于靜　趙風云　唐金香

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0365-01

初中歷史學科是一門集知識性、趣味性和思想性為一體的基礎學科，本應受到學生的喜愛，但長期以來在升學利益的驅使下，他們功利地把精力集中在語、數、外等學科上，從而弱化了學習歷史的興趣。在這樣的背景下，實施新課程標準有一定的難度，如何在教學中確保新課程標準真正得以落實，使學生勤于動手、樂于探究，喚醒其學習熱情。我作為一線教師積極參與全方位的教學實踐，并在歷史教學評價方面我做了大膽探索。

1.應積極轉變初中歷史學業評價理念

學業評價要根據《標準》，運用科學方法，對歷史教學過程、教學效果以及影響教學的因素進行定性和定量的價值判斷。評價是歷史教學環節的重要組成部分，對改進歷史教學、提高教學質量具有重要意義。而評價的導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，更有利于促進學習能力和創新意識的提高。

以人的自由和解放作為評價的根本目的，不以"做出評價"作為評價的最終目的。因此，教師應做到以下轉變：

1.1多元性評價才能形成對學生的公正全面認識。首先，評價內容是多元化的。包括認知領域（知識、技能、行為習慣等）、情感領域（對學習的情感、對同學的情感、對教師的情感等）、心理運動態度（性格、思維、觀察、注意、意志等）。其次，把評價者擴大到學生、家長。

1.2激勵性評價方能調動學生學習積極主動性 。評價者善于發現評價對象的長處和優點，并及時給予鼓勵和表揚；……