淺談小學科學信息化課堂教學

高海波

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0400-01

隨著信息化建設的不斷推進，面對新一輪課程改革，當代信息技術帶給教育系統的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革。教育系統受到信息革命的沖擊，最突出的是現代信息技術在教育實踐中的應用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。

通常，科學實驗離不開講述、掛圖、模型、板書，這一傳統教學程序在當今信息化發達的年代被電教化教學所替代。我們應該充分利用互聯網的通透性，讓學生們分組，登錄相關網站，搜集相關資料，把狹隘的課本信息放大化，讓一個知識點引申為一圈知識點，學生們通過對于各個知識點的解決，從更廣泛的角度來掌握最中心的那個知識點，使得死記硬背的教學結果在興趣濃厚的尋找中逐一破解，這一方法，不僅讓孩子們脫離了枯燥的課堂操作，更重要的是擴展了孩子們的視野，使解決問題的角度更廣泛化，更細致化。為此，我就網絡環境下小學科學教學談一點個人的想法。

1.巧用電教，化難為易

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣；教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動-問題-實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。如教《物體的熱脹冷縮》時，我設計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到"盛滿水"和"燒時茶壺溢水"等幾個情節時，在"茶壺溢水"的畫面的小朋友頭腦上出現一個個的"？"，這樣引導學生發現、提出問題，通過研討、實驗，使學生先得出"物體有熱脹冷縮的性質"結論后，再出示一段課件，"鐵路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青"……隨后出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對比演示，進一步明確問題原因所在，啟發了學生動腦思索，解決了生活中實際問題。

2.提高興趣，增強感知

現代教育技術手段，打破了"黑板+粉筆"的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為科學教學的一種重要手段。如教學《昆蟲》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示"送昆蟲回家"的題目，讓學生以游戲的形式 "拖拽"昆蟲到相應的欄里，學生既引發了興趣，又強化了知識。

3.拓寬視野，開發創造潛力

每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅，教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。多媒體教學能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。

4.虛實互補，優勢互補

傳統的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網絡技術和網絡環境則打破了傳統的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網絡技術形象生動地再現給學生觀看，這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。

網絡環境下的科學教學是現代教學技術發展催生的結果，在新理念的指引下，我們要更加重視網絡環境下小學科學教學的研究，把握網絡和教育相結合的切入點，不斷探索網絡化教學，使之能更好的為教學所服務。