淺談小學科學信息化課堂教學

高海波

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0400-01

隨著信息化建設的不斷推進，面對新一輪課程改革，當代信息技術帶給教育系統的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革。教育系統受到信息革命的沖擊，最突出的是現代信息技術在教育實踐中的應用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。

通常，科學實驗離不開講述、掛圖、模型、板書，這一傳統教學程序在當今信息化發達的年代被電教化教學所替代。我們應該充分利用互聯網的通透性，讓學生們分組，登錄相關網站，搜集相關資料，把狹隘的課本信息放大化，讓一個知識點引申為一圈知識點，學生們通過對于各個知識點的解決，從更廣泛的角度來掌握最中心的那個知識點，使得死記硬背的教學結果在興趣濃厚的尋找中逐一破解，這一方法，不僅讓孩子們脫離了枯燥的課堂操作，更重要的是擴展了孩子們的視野，使解決問題的角度更廣泛化，更細致化。為此，我就網絡環境下小學科學教學談一點個人的想法。

1.巧用電教，化難為易

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣；教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動-問題-實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。……