地方高校大學英語跨文化交際能力調查及培養策略研究

熊敏瑩

摘 要：跨文化交際能力是學生英語綜合能力的重要組成部分。本文通過對麗水學院跨問化交際課程的實證研究發現，通過這門課程的學習，學生的跨文化交際參與度、差異認同感、交際信心、交際愉悅感和交際專注度等跨文化敏感度因素均有了不同程度的提高。學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力得到了比較大的發展。本文同時針對調查結果提出了跨文化交際能力培養的相關策略。

關鍵詞：跨文化交際能力 跨文化交際敏感度 培養策略

★基金項目：麗水學院2014教研項目（項目編號：14JY27）

一、引言

作為一種社會現象，跨文化交流已經在人類歷史上存在了很長時間。但是作為一門學科，跨文化交際只有短短五十幾年的歷史。1959年美國文化人類學家愛德華.霍爾出版了《無聲的語言》（The Silent Language）一書， 在這本書中跨文化交際（Intercultural Communication）一詞首次得到使用。這本書的出版標志著跨文化交際學的誕生， 因此他被稱為“跨文化交際之父”。[1]

隨著經濟的全球化和國際交流的日益頻繁，跨文化交際越來越受到重視。跨文化交際需要交流者擁有良好的跨文化交際能力。在跨文化交流中減少不必要的文化沖突，更好地與外來文化進行交流。作為跨問化交流的重要語言，英語是學生了解不同文化的重要媒介。近些年來，隨著大學英語教學改革的不斷深入，教學的重點正逐步從單純語言知識的學習轉向對學生英語綜合素質的培養上來，更加側重學生在實際學習和日后的工作中對所學習外語的應用。……