如何利用語文課堂提升學生自我肯定欣賞的能量

羅香花

摘 要： 語文課堂的“主體”是學生，主體自我肯定與欣賞能量的強弱直接影響課堂教學效果的強弱，也是新課程總體理念能否充分實現的關鍵。

關鍵詞： 語文課堂 肯定欣賞 自我肯定欣賞能量

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句話描述的是閱讀中的一種現實。其實，也適用于高中語文教學的現狀。同樣是語文課堂，教師個體的不同，出發點、側重點異樣，語文課堂教學達到的效果，學生的所獲，可謂天差地別。借用王尚文所說：“對語言學有研究的教師，就容易把語文課上成語言課；愛好廣泛的教師，就傾向于把語文課上成文化課；鐘情于文學的教師，就可能把語文上成文學課；注重思想品德教育的教師，語文課又上成思想品德教育課……當然，能增長知識定然是不錯的。”畢竟高中語文課程目標要求通過語言文字的學習，培養學生運用語言文字的能力，教材的編寫包括識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合能力等方面的要求。直觀語文教學目標，就是在具體課堂教學層面對教學所要實現的目標狀態。現實生活中，實際語文課堂上，孩子的自我價值感、自我肯定欣賞、幸福意識等能量狀態并不理想。有的孩子語文文字運用能力不錯，但缺乏一顆上進互助的心。不敢不懂自我欣賞，不愿不會與他人共享美好的事物。我認為，教師在進行語文課堂教學設計時，不能忽視學生自我肯定、自我欣賞的環節。

高中語文課堂教學提倡“以學生為主體，教師為主導”。學生是主體，老師要關注主體的能量狀態。主體的能量狀態決定主體的質量。面對剛進入高中學習的孩子，我認為語文課堂是他們最好的能量提升地方。下面，我從幾個方面解讀語文課堂上如何提升學生自我肯定欣賞能量。

一、引導學生認識自己所處的環境

到一個新的環境，一切不同往常。人，往往會進入一種新的模式，或昂揚上進或失落頹廢。有些同學不在兩個極端，也常常表現得過且過，沒目標沒方向，虛度時光。我的課堂從本校的辦學理念解讀入手，“讓每一個學生走向成功”，就是讓每個孩子一步一步發展成自己喜歡的樣子。成功，不是一蹴而就，它有一個過程，要靠一天天的積累，一年一年的積淀。這里關注“走”。表示學生的成長就是一個積累的過程。這是學生身處的大的環境氛圍。我對班級的主題進行解讀，如勵志班，勵志，勵志就是使人適應環境，激發生活或者學習熱情。勵志就是志向，激發人的熱情與人生夢想。它是激勵同學們要有前進的目標、奮斗的目標、學習的目標。目標的大小因人而異。這里，學校辦學理念和班級主題的解讀讓學生明白自身處在的環境氛圍是積極向上、充滿正能量的。學生內在會有一個聲音：我是積極向上的，也是營造氛圍的要素之一。潛意識里，學生會把現在的自己和過去的自己分開。當然在教學過程中要不斷強化這樣的意識。“教材無非是個例子”，一篇文章可以從多方面分析，我根據需要對課文進行加工，確定課文中最適合本次課堂有價值的信息。比如《就任北京大學校長之演說》蔡元培針對當時的社會風氣和北大的沉疴而提出的三點要求，可以說每一點都極富針對性，都事關北大的前途和命運。有偉大的目標，并為之奮斗，才有后來的北京大學。比如《荊軻刺秦王》里的荊軻，胸有護國目標。比如《勸學》里學習的“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，說明學習成長需要一個積累的過程。這些，都可以作為環境氛圍的輔助。

二、課堂環節的設計

1.課前三分鐘的安排，這是語文課的黃金時段。這個時間把握是否得當，影響整節語文課堂效果甚至影響孩子對這一學科的喜好。我的安排是先檢查學生的作業情況，這里的作業，不是書面的，也不是口頭背誦的作業。我安排學生在家的作業是照鏡子，對著鏡子里的自己微笑，并且和鏡子里的自己說幾個正能量的詞語。比如，好，太棒了，開心，愉快，陽光燦爛等之類的詞語。這個環節，學生都是喜笑顏開的，狀態很好。第二件事情是分享昨天或者今天值得自己開心的事情，短小精悍，但，其樂融融。第三件事情視情況而定，課堂氛圍沸騰的話，要求學生三次深深地吸氣緩慢地吐出。安穩情緒，關注當下。氣氛適合開始上新課那么直接導入新課。這個時候的學生能量狀態很棒，吸收的知識能很好地滋養學生。

2.展示課堂教學目標。魏書生在講《人生的境界》時，開始出示了課堂目標：（一）作者；（二）三個詞語；（三）幾種境界怎樣達到；（四）課后練習。這樣清晰合理的教學目標對教師的“教”和學生的“學”起著良好的導向作用，學生處于學習、思索、創造的積極狀態中，產生“我要學”的心理。比如上《荷塘月色》時就直接展示課堂布標：作者、情景交融的特點、通感手法的理解。學生一下子了解課堂目標，明白自己要掌握的知識點。方向清晰了，學生不會無事可做，想學習的能量頓時得以提升。

3.調整教學目標。在教學中要及時調整課堂目標。特級教師于漪曾說：“當崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教育藝術的明燈就在課堂里高高升起。”語文課堂教學中，當學生的心靈與課文作者的心靈碰撞時，教師要充分捕捉這樣的瞬間并且給學生表達內心感悟提供表達真實感悟的平臺。這樣活躍的課堂氣氛里，學生的自我能量會得到極大的提升。同時，表達感悟過程中，學生的自我肯定自我欣賞的能量得以最大限度的提升。這樣的能量一旦產生就會儲存在學生的無意識中，最后化成固有能量。

上《荷塘月色》一課時，有一位男生對月光下的荷塘這一畫面非常有感覺，尤其是那種淡淡喜悅中含有淡淡的悲傷的情感，朦朧的畫面。課堂上他舉手，下一節是他有活動要排練，所以帶著吉他。他想用吉他彈奏那首鳳凰傳奇唱的《荷塘月色》。我毫不猶豫讓他表演了。應景的曲調，把課堂氣氛推向了高潮。全班都陶醉其中，對情景交融的解讀無需老師更多的解析。課后，表演的同學表達了自己的收獲。一直以來都不敢表現自己，怕出錯，怕被嘲笑，內心總有一個聲音對自己喊“no”，對這首曲子，原先一直找不到彈奏的感覺，現在通過課文的感悟，自己的演繹，以及得到老師的認可和同學的欣賞，一下子找到了自信的感覺。原來，這位學生是班級那位最沉默寡言的“膽小鬼”。

看來，很多同學膽小畏懼的直接原因是沒有把握，準備不充分，自我肯定自我欣賞的內在能量太少了。其實，語文課堂，可以成為學生肯定自己、提升自我能量的重要陣地。

4.評價課堂。語文教學評價既要求評價學生的知識與能力，又要求評價學生的情感、態度與價值觀，還要求評價學習過程與方法。我的課堂評價安排：首先學生評價自己本次課堂的理解把握情況，要求側重于某個具體的知識點。比如《荷塘月色》一文中，有的學生對“通感”這種修辭手法的解讀，通感是感覺的轉化，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種官能可以溝通，不分界限。用了通感后，感覺顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。對效果這一塊的分析理解真是太棒了。在表達見解，得到充分肯定的過程，就是能量在流動轉化的過程。評價自己，就要真實面對自己。有勇氣面對，然后篩選甄別一些信息，這也是肯定自我的一個過程。其次，我要求學生對他人進行評價，以正面為主，學會欣賞他人，關注同學的閃光點。生活中不是缺少美而是缺少對美的關注。注意力方向產生結果，這是眾所周知的。關注他人正面的東西其實就是自己正面的意識被喚醒，表達出自己對同學優點的欣賞就是在傳遞正面的能量，多了夸贊自然少了抱怨。至少，不抱怨的人生，也是在美麗的人生的范圍的。在教學《再別康橋》和《雨巷》兩首詩歌時，課堂評價的環節中一名同學評價了另一名語文底子弱的同學背誦詩歌的效率。誰也沒有意料課后被評價的同學把《荊軻刺秦王》的原文和注解也背下來了。這應該就是能量被激發的效果。如果每一個學生都能提升肯定自我，欣賞他人的正能量，那么，擁有終身發展的基本素質與能力自然就具備了。

三、利用各種資源，拓展提升空間

語文課堂上對學生肯定欣賞的能量的提升畢竟受到時間和空間的限制，所以，還要引導學生懂得利用各種資源，充分學習，欣賞展示自己。

1.充分利用互聯網信息。信息時代，互聯網上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。引導學生能合理恰當地運用這些資源，關注網絡上的正面報道，可以是和生活相關的，可以和社會法律關聯的，也可以是和國家國際相連的。可以拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材，為提升內在積攢能量。

2.留心校園語文，關注校園活動。留心處處皆語文，關注活動有收獲。關注體驗學校生活是學習積累、能量提升的捷徑。如學校開展的報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、社團活動。興趣課堂開設的書法課、歌詞鑒賞會、詩文朗誦、讀書報告會、口才課、佳作欣賞課、賽詩會、故事會、講演會、讀書筆記交流會、課本劇表演會、時事討論會、辯論會、辦手抄報等豐富多彩的語文活動。充分利用圖書館、閱覽室、布告欄、報廊、黑板報等的知識學習提升自己。

3.真誠感悟親情。家，是感情的載體。家庭生活也是學生能量提升的重要環境。常言道“教在學校，育在家庭”也是肯定家庭的作用與教育的地位。現在孩子很多心理營養的缺失主要是由家庭引起的。所以，要引導孩子在家與父母溝通，發現關注父母身上的閃光點。觀察并記錄，了解父母親的兒時的事情。讓父母談談成長經歷，寫一封信給父母并觀察他們的表現與變化。這個互動的過程會引起彼此的反思，重新進行心理鏈接，彌補之前的不足。能量在連接過程中不自覺就提升了。

4.走向社會，走進生活。引導學生走向街頭、書攤、市場，假期隨父母旅游一些知名景點或一些不起眼的小山村，學生能把生活中的現實的體驗用語言文字表述出來既是語文的學習，又是視野的拓寬，更是內在能量的提升。

教學新課程總體理念體現“教育面向現代化、現向世界、面向未來”的教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生終身發展需要。如果能踐行課堂上肯定欣賞學生，關注學生自我價值的體現，那么每一個學生都能走向成功，孩子也一定擁有終身學習發展的能量。

參考文獻：

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