日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探索

李敏

摘 要： 日語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)是日語(yǔ)教學(xué)工作者一直關(guān)注的重要課題，是學(xué)生學(xué)好日語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前各高校的日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)階段往往是集中一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的語(yǔ)音訓(xùn)練，但由于學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，以音素和單詞發(fā)音為主的內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生怠倦情緒。本文以探索五十音圖教學(xué)方法為目的，分析了國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 五十音圖 假名 教學(xué)方法

語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大部分構(gòu)成的，其中詞匯和語(yǔ)法通過(guò)語(yǔ)音體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，首先要進(jìn)行的是語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。對(duì)日語(yǔ)來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)的發(fā)音通常是由五十音圖①開始的。日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是日語(yǔ)教學(xué)工作者一直關(guān)注的重要課題，是學(xué)生學(xué)好日語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，影響到整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)，日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在初級(jí)日語(yǔ)的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

日語(yǔ)語(yǔ)音階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握元音、清音、濁音、撥音、長(zhǎng)音、促音、坳音、元音無(wú)聲化、送氣音和不送氣音等語(yǔ)音項(xiàng)目和發(fā)音技巧，并結(jié)合大量的詞匯、句子、會(huì)話等讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到掌握發(fā)音知識(shí)和技巧的目的。

一、目前我國(guó)日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基本方法

目前，我國(guó)高校日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法主要有兩種：

（一）集中學(xué)習(xí)五十音圖和各類語(yǔ)音項(xiàng)目。教材以《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》為例。這類教學(xué)方法通常在大一開學(xué)的第一個(gè)月，課時(shí)主要是12課時(shí)為主。由于教學(xué)內(nèi)容以音素和單詞發(fā)音為主，內(nèi)容枯燥且教學(xué)行為機(jī)械，很容易讓學(xué)生感覺(jué)乏味。另外，由于遲遲不進(jìn)入常規(guī)的日語(yǔ)詞匯語(yǔ)法的緩慢學(xué)習(xí)進(jìn)度也影響了部分學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣和積極性。由于教科書的內(nèi)容設(shè)置，日語(yǔ)中較難的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一般放在語(yǔ)音教學(xué)的最后階段學(xué)習(xí)，原本已經(jīng)倦怠的情緒中再次加入內(nèi)容相對(duì)枯燥且抽象的知識(shí)，教學(xué)效果往往不盡如人意。

（二）分階段學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)音。先集中教學(xué)五十音圖，然后邊教學(xué)語(yǔ)法句子邊教學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)音的其他內(nèi)容，教科書以《新編日語(yǔ)》②為代表。

《新編日語(yǔ)》日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的課程安排

《新編日語(yǔ)》將語(yǔ)音部分的內(nèi)容分為若干個(gè)部分進(jìn)行，第一課集中學(xué)習(xí)五十音圖元音、清音，第二課先進(jìn)入濁音的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入…は…です、…は…ですか等常規(guī)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這樣既可以分散學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)音的注意力，分解語(yǔ)音部分枯燥的內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性和興趣。

由于教材的設(shè)置，在假名學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)有單詞讀音練習(xí)并標(biāo)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。例如あう，いえ，相對(duì)于第一種教學(xué)方法，第二種教學(xué)方法對(duì)五十音圖中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和假名同步學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)多，更好地掌握日語(yǔ)中的的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

兩套教材教學(xué)安排各不相同，這其中運(yùn)用的教學(xué)方法主要包括：

a.講授法。按照五十音圖的書序，用“あ”行假名的五個(gè)元音開始，依次教授發(fā)音及假名的書寫方法。

b.示范法。在講授假名的時(shí)候，教師可以先在黑板上寫一個(gè)假名或者出示一個(gè)假名卡片，然后示范該假名的正確發(fā)音，或者教師可以先示范該假名的發(fā)音，然后將所讀的假名寫在黑板上或者出示卡片。無(wú)論哪種方法，目的都是讓學(xué)生聽清教師的示范發(fā)音并模擬。

c.觀察法。教師給出正確的語(yǔ)音示范及書寫方法后，觀察學(xué)生發(fā)音口型并給予指導(dǎo)糾正。

d.對(duì)比法。在教授五十音圖時(shí)，很容易產(chǎn)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，例如日語(yǔ)母音中的「う」和拼音的“u”，這時(shí)候就需要教師運(yùn)用“對(duì)比法”講明各自發(fā)音部位和口型特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)模仿及練習(xí)區(qū)分兩者的讀音。

e.多媒體輔助法。運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，直觀形象，富有動(dòng)感。例如在示范假名發(fā)音過(guò)程中，教師不僅可以親自示范發(fā)音，還可以借助錄音、影片等多媒體條件，促使學(xué)生更好地掌握日語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的創(chuàng)新探索

（一）注重日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，整合教材資源。日語(yǔ)五十音圖是日語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，能否讓學(xué)習(xí)者靈活牢固掌握好五十音圖關(guān)系到整個(gè)初級(jí)階段的日語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)能否順利展開。因此，日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是培養(yǎng)日語(yǔ)其他能力的前提和基礎(chǔ)。

在高職教育中，一般采用的是《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》。和大學(xué)本科日語(yǔ)專業(yè)教材《新編日語(yǔ)》相比，關(guān)于語(yǔ)音部分的講解內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)且可供練習(xí)的詞匯較少，整體而言比較簡(jiǎn)單。而且前文提到，《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》和《新編日語(yǔ)》采用的是兩種模式完全不同的教學(xué)模式，因此高職教師在教授五十音圖時(shí)應(yīng)重視日語(yǔ)語(yǔ)音在整個(gè)日語(yǔ)中的重要性，同時(shí)借鑒本科教材，整理最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

另外，教授五十音圖外，還應(yīng)該增加學(xué)生關(guān)于五十音圖的口語(yǔ)練習(xí)和聽力訓(xùn)練。例如在《新編日語(yǔ)》的課后練習(xí)中就有假名口型操，聽力方面可以采用上海華東師范大學(xué)的《日語(yǔ)聽力》第二版學(xué)生用書入門篇，鍛煉學(xué)生的聽力能力，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)音知識(shí)。

（二）注重語(yǔ)音的趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。前面提到日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)要求學(xué)生掌握所有的日語(yǔ)發(fā)音，除了71個(gè)假名，還包括長(zhǎng)音、促音、拗音、元音無(wú)生化、送氣音、不送氣音等，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，內(nèi)容多，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重趣味性，促使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)充滿興趣，激發(fā)求知欲。

1.每節(jié)課堂額外教學(xué)生幾句寒暄語(yǔ)，讓學(xué)生在枯燥中的學(xué)習(xí)中有一種說(shuō)日語(yǔ)的滿足感。

2.制作卡片，在卡片的正反面分別寫上平片假名，打亂順序讓學(xué)生練習(xí)，直到熟練為止。

3.假名的接龍游戲。日語(yǔ)有十行五段，行和段都是要求背誦的，因此接龍游戲可以根據(jù)行和段，前面同學(xué)說(shuō)出一個(gè)假名，后面的同學(xué)馬上反映出來(lái)該假名的行或段的下一個(gè)假名，出現(xiàn)失誤的同學(xué)必須為大家表演節(jié)目，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了同學(xué)間的互動(dòng)，關(guān)系更加融洽，緩解了學(xué)習(xí)假名壓抑的課堂氣氛，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后努力背誦假名的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.歌曲訓(xùn)練。選擇歌曲幫助學(xué)生記憶假名已不是新鮮的教學(xué)方法了，這時(shí)候選歌就顯得尤為重要。選擇一些大家耳熟能詳、朗朗上口的歌，比如劉若英《后來(lái)》的日本版，鄧麗君《我只在乎你》日本版等，這樣即使有學(xué)習(xí)恐懼癥的學(xué)生，也對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式毫無(wú)免疫力。

（三）采用翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是指學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是解答學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂與以往的教學(xué)視頻的不同點(diǎn)在于：1.教學(xué)視頻短小精悍。大多數(shù)視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)。2.教學(xué)信息清晰明確。薩爾曼可·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼·可汗自己的話來(lái)說(shuō)：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像的不同之處。3.課上課下相結(jié)合。學(xué)生在家或課后觀看視頻講解，然后回到課堂中心進(jìn)行師生、生生間面對(duì)面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4.復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答得不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，老師能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

在五十音圖中，第一行五個(gè)元音，第二行由清音“k”和第一行五個(gè)元音（aiueo）拼讀而成，分別是“ka”“ki”“ku”“ke”“ko”，以此類推，五十音圖中的清音部分分別由清音“k”“s”“t”“n”“h”“m”“y”“r”“w”和母音拼讀而成。整體來(lái)說(shuō)，五十音圖的語(yǔ)音部分較簡(jiǎn)單，比較適合“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)的題材。在學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，課堂上老師可以有更多的時(shí)間給大家做口語(yǔ)練習(xí)和聽力訓(xùn)練等，在課堂上鞏固學(xué)生課前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

注釋：

①五十音圖，又稱五十音，是將日語(yǔ)的假名（平假名、片假名）以元音、子音為分類依據(jù)所排列出來(lái)的一個(gè)圖表。日語(yǔ)的每個(gè)假名代表一個(gè)音節(jié)（拗音除外），所以屬于音節(jié)字母。日語(yǔ)的假名共有七十一個(gè)，包括清音、濁音、半濁音和撥音。其中表示四十五個(gè)清音音節(jié)的假名，按照發(fā)音規(guī)律，可排列成表，這個(gè)假名表稱為五十音圖【五十音図】表的縱向稱為“段”，每段十個(gè)假名，共有五段。橫向稱為“行”，每行五個(gè)假名，共有十行。背誦五十音圖是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語(yǔ)的基礎(chǔ).

②周平，陳小芬，編著.新編日語(yǔ).上海外語(yǔ)教育出版社.一般為大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)本科教材.

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