基于MOOC的計算機專業課程教學模式應用研究

李顯峰++柴榮軍++何志明

摘 要： 在互聯網、大數據等相關技術的迅猛發展下，2012年以來MOOC模式在國內外教育領域的發展如火如荼并日趨成熟。本文從計算機專業發展現狀入手，立足我院獨立學院的辦學實際，結合“高素質實用型人才”的培養目標，探索將MOOC模式引入計算機專業教學過程的必要性和可行性，以期為提高我院計算機專業人才的培養質量提供啟示。

關鍵詞： MOOC 計算機專業 教學模式

1.引言

隨著教育全球化和學習終身化理念的不斷深化，在計算機技術、信息化、大數據不斷發展的背景下，大規模網絡開放課程MOOC（Massive Open Online Courses）。自2008年提出以來，隨著Coursera，edX，Udacity三大平臺的相繼建立，2012年“萬人同修一門課”、“全球學生上哈佛”的場面讓整個教育界為之沸騰，宣告MOOC時代已然來臨并勢不可擋。我國高等教育界也不甘落后，清華大學、北京大學等高校紛紛加盟三大平臺，與此同時我國由教育部、省市教育部門主導以行政手段和官方項目投資進行MOOC平臺的建設，2014年5月網易云課堂與“愛課程網”合作推出的“中國大學MOOC”正式上線，首批課程的講師為各個領域內的頂級名師。

MOOC自問世以來，以資源優質化（共享名校、名師、名課）、時空隨意化（突破了傳統教育教學時間地點固定的限制）、學習個性化、信息海量化為特點，對傳統高等教育教學模式帶來巨大沖擊，勢必對我院計算機專業的教育教學方式帶來深刻的變革。

2.我院計算機專業現狀分析

2.1計算機專業的社會需求量較大。信息化水平是衡量一個國家國際競爭力、現代化程度、綜合國力和經濟增長水平的重要標志。隨著西部大開發、西咸新區的建立和推進、韓國三星電子以一期投資70億美元的高端存儲芯片項目在西安開工，我國的國家信息化進程和區域信息化產業的發展勢必對計算機專業人才的需求產生重要的影響。

2.2計算機專業人才供求之間相互矛盾?？傮w上說，計算機類人才無論從整個社會環境還是區域發展，需求缺口都很大，但是這幾年計算機專業畢業生的就業狀況卻不容樂觀。

2.3傳統的教學模式使得計算機專業優勢正在減弱。通過調研，計算機專業學生的就業困難，并不是因為學生數量太多或素質太差，而是通用單一的傳統教學模式不能很好地滿足用人單位特殊的信息化需求，學生的知識結構針對性不夠明確。作為一線計算機教學工作者根據社會實際需求調整教學培養目標，改革教學模式，提高教學質量，是解決目前計算機人才專業特征不明顯的有效途徑。

3.將MOOC模式引入計算機專業教學過程的探索

3.1將MOOC模式引入計算機專業教學的必要性和可行性。通過以上現狀分析，社會對計算機專業的需求量依然很大，可傳統的教育教學模式很難滿足用人單位的實際需求，使得計算機專業的發展遇到了瓶頸。為了解決這一矛盾，必須對目前的教育教學方式進行深化改革，MOOC個性化的教學模式正好契合了這一需求。

MOOC發起于計算機人工智能課程，依托于信息化技術的發展，與計算機專業課程的結合尤為緊密。MOOC始終追求的是使學習者學以致用，相比教師的資歷，更看重教師的教學水平，相比“教”，更注重“學”，引入MOOC模式對改變專業現狀是可行的。

3.2MOOC模式的優點。（1）開放共享的教學資源。開放、共享是MOOC的顯著特征，MOOC擁有名校、名師、名課，所有資源為學習者免費共享，并將課程內容以知識點為單位進行劃分，制成10分鐘左右的短視頻，短小精悍有利于知識的傳播和復用，與傳統教學以“教”為主的模式不同，MOOC優質課程資源的設置以學習者為核心，充分尊重學習者的學習要求和意愿。學習者可以根據自己的學習目的進行知識的重新構建和創造，同時對難以理解的內容反復學習，使學習更具有針對性。（2）輕松隨意的學習方式。MOOC碎片化的教學資源構成，依托于互聯網和大數據等信息化技術的發展，在智能終端迅速普及的今天，它突破了傳統學習模式時間、地點固定的限制，讓學習可以在車站、公園、馬路邊甚至是廁所進行。不僅如此，知識點的構成模式使得學生可以根據自己所需自由組織學習內容，MOOC模式比傳統模式更易組織、更具針對性、教學效果更好。（3）主動團結的學習氛圍。MOOC海量的學習資源不是數據的簡單堆積，而是一種依靠來自于名校名師和全世界學習者，通過某一個共同的主題聯系起來，交互、協作的學習。知識不斷被傳播、分享、討論、創造和重塑，碰撞勢必產生火花，新觀點、新思想不斷涌現，使得學生學習主動性、思考能力和創新能力不斷增強，這是MOOC得以持續發展的助力。

3.3引入MOOC模式有助于提升計算機專業人才的培養質量。MOOC模式以學習者為中心，提倡引導、交流、協作、重構、創新，我院以注重學生的“高素質實用性”為主要培養目標，這與MOOC模式的優勢不謀而合，而計算機教研室是我院成立較早的教研室之一，具有優秀的教學團隊和成熟的實驗環境，因此將MOOC模式引入我院計算機專業學生的培養過程中是有必要且切實可行的。

由于獨立學院學生的基礎稍顯薄弱，學習主動性不強，MOOC模式雖有它不可匹敵的優勢，但是要將其完全替代傳統教學模式，勢必物極必反。結合MOOC模式的特點和我院實際，為了提高我院計算機專業的教學質量和學生的競爭力，將MOOC模式引入我院現有的教學模式中，使其成為現有模式的優勢互補，培養出具有基礎理論知識扎實、實踐動手能力過硬、團隊協作精神優良、主動探索意識增強的學生。

隨著MOOC模式的深入，學生對教師的要求更高，必將推動教師不斷提高自身的教學能力和授課水平，教學相長，必將增強教學效果，提高教學質量，我們的目標是不僅培養出優秀的畢業生，更重要的是培養出真正為社會所需的計算機專業人才。

4.結語

計算機專業課程的理論性和實踐性均很強，由于其專業和信息化建設的節奏息息相關，專業需求要不斷地調整，導致傳統教育教學模式很難跟得上節奏。MOOC模式以其信息化技術為基礎、以學習者為中心的課程設計理念，以知識點為單位的微課程設計，內容短小精悍，教學目的突出，平臺互動友好，針對實用性強，最大化地整合教學資源，是傳統教學模式的一個優勢互補，獨立學院學生相對來說，基礎較薄弱，結合專業特點和辦學實際，探索將MOOC模式應用與計算機專業課程的教學過程當中，培養出能滿足社會各行業需要的計算機專業實用型人才。

參考文獻：

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[3]謝海燕.引進MOOC對獨立學院人才培養質量的提升[J].高教學刊，2015（9）：66-67.

基金項目：延安大學西安創新學院2014年度科學研究項目“MOOC課程平臺在計算機專業教學中的應用研究”（項目編號：14KY12）。