打造學校特色文化，引領教師專業發展

王衛東

摘 要： 學校文化是由學校全體成員共同培育和遵循的價值觀念體系、行為準則和工作學習作風的總和，是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現學校辦學理念、辦學特色的重要平臺，也是規范學校辦學的重要體現。學校文化是學校發展的強大內在驅動力，對教師的專業發展會產生重大影響。如何通過學校特色文化的創建引領教師專業發展呢？文章圍繞這一問題展開論述。

關鍵詞： 學校特色文化 教師 專業發展

一、誦詩育人，讓精美的旋律飄蕩起來

池柳影搖書，窗竹風翻墨。六年來，我校堅持“晨誦、午讀、暮寫”，加大學生的閱讀積累量，豐富學生的文化底蘊，逐步形成了擦靚書香校園的詩文誦讀特色。2013年12月，通過答辯評審成為江蘇省首批特色文化課程基地。2015年3月高分通過省教育廳詩文特色文化建設中期考察評估，1200平方米“詩文館”已如期竣工。對全體學生著眼“熏陶”，注重“感悟”，開發《含英咀華》詩文誦讀校本教材，遴選167篇融匯里下河水鄉地域特點和東臺鄉土風情的精美詩文，分年級段設定誦讀量，人手一冊，鼓勵多讀多誦，爭星升級，讓這些精美的詩文在綠樹紅花間亮出來，在走廊板報上展出來，在校園音樂中唱起來。每一層樓布設詩文匾牌，每個教室安置圖書角、展示板，每個班級設計各具特色的名片，每天的晨誦、每周一節的誦讀指導、人手一冊的詩文本自抄自錄、每月末的班級展示和次月初的校級展評雷打不動，“口而誦，心而惟；朝于斯，夕于斯”，校園，如一本碩大的詩文教科書，徜徉其間，感受著語文與生活和諧共生，讓每個學生時刻滋潤在學校濃郁的特色課程文化之中。

精心泡大“小雨點”詩文社，組織主題誦讀，推進雙語閱讀，組建班級和校級考核小組，依據現行語文教材和校本教材，明確誦讀篇目，按不同學段要求分別授星升級?！俺亓皳u書，誦讀聽瑯瑯——誦詩文”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——演詩文”，“詩是有聲畫，畫是有形詩——畫詩文”，“相逢且莫推辭醉，聽唱陽關第四聲——唱詩文”，“散學歸來早，染香芳草地——詩文手抄本”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來——寫詩文”，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥——詩文誦讀爭星升級”，系列活動異彩紛呈。邀請國家一級播音員徐詩春等來校講學，邀請鹽城日月路小學許兵、郝曉芳，東臺市實驗小學雷付平、王敏、陳萍、駱賢華等優秀教師送教到校，以名師支撐基地、成長教師、發展學生，帶動課程共同開發。

二、自化化人，讓定格的風景靈動起來

“天地萬物，唯人為貴”。教師是推動搖籃的手，推動搖籃的手可以推動地球，必須讓所有教師自主自理，自化化人，人人享有教育的尊嚴和陽光。讓教師走向國旗下講話，走上政治學習講壇，積極推介吳非《一盞一盞的燈》、崔永元《不過如此》及《窗邊的小豆豆》《五十六號教室的秘密》、《教師的幸福資本》等大家名著……走進好書，“神與物游”，思接千載，視通萬里，于是，圣人不再遙遠，經典不再塵封，現實也就少了幾許迷茫。推行班子成員走動管理和首問負責制。推行每日五個“兩分鐘”——到校巡視兩分鐘、提前候課兩分鐘、下課停留兩分鐘、課間觀察兩分鐘、放學交流兩分鐘，推行紅領巾廣播站、衛生監督崗、餐桌長輪值制，推行分年級段梯次放學，精心組織每日的新聞播報、詩文誦讀、午間習字和兩操兩課，每周一的升旗儀式、行政例會、政治學習，每周四的衛生日，每周兩檔的紅領巾廣播站，每月一次的應急疏散演練，每雙月一期的黑板報，每學期一期的校報和家長學校。少先隊工作獨樹一幟，《相約西溪》《尋訪東臺村史館》《抗戰老兵訪問記》等“紅領巾尋訪”系列活動有聲有色，多次榮獲東臺市少先隊“四十佳”“鹽城德育工作先進集體”“江蘇省英雄（朱廉貽）中隊”“江蘇省優秀少先隊集體”等稱號，2012年被確定為全國首批《少先隊活動課程實施綱要》試點校，2015年被授予“江蘇省少先隊文化建設品牌項目”“全國優秀紅領巾國學小社團”。

倡導“寬容、慎獨、自化化人”。認真審視學校文化標志，確定校訓為“只爭朝夕”，創作校歌《只爭朝夕》，確定學校主體樓分別為“行思樓”“行知樓”“行遠樓”。強化政治學習和法規宣講，強化支部、工會職能，修訂完善《廉貽小學章程》《家長委員會章程》。班子成員自覺起步領跑，靜下心來研究，潛下心來工作，引導大家在單位時間達到高效，在休息時間內享受生活，在工作時間釋放最大激情，努力成為校園里的行者、思想者。職稱上崗、大件采購、績效考核、評優評先等重大校務陽光操作，讓教師在主體參與中得以認同和內化。教師群體勤勉勞作，不事張揚，多人榮獲德育先進個人、“彩云媽媽”、優秀班主任、青年文明號、巾幗示范崗和“無償獻血”奉獻獎，以美好的情感、美好的情緒、美好的情商和美好的情趣演繹著廉小人應有的風采。

確立課堂教學的目標意識、質量意識和效果意識，因材施教，分層要求，充分運用各種資源，追求教得有效；關注學生的學習狀態，讓學生經歷發現的過程，體驗成功的快樂，提升學習能力和人生智慧，追求學得愉快；聚焦對課程標準和教材要求的最終高度達成，追求考得滿意，突出培養學生良好的學習習慣。