走出課堂“零思維”

譚寶銘

摘 要：在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)手段和灌輸式教學(xué)模式不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸對(duì)政治課堂失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效提高。隨著新課程改革的不斷深入，要求老師在初中政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升初中政治課堂教學(xué)水平，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中政治 課堂教學(xué) 創(chuàng)新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0140-01

隨著新課程改革的不斷深入，明確指出在現(xiàn)代初中政治課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)政治內(nèi)容，更要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，所以教師要采取積極創(chuàng)新的教學(xué)模式，堅(jiān)持貫徹并落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

1 運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)初中政治課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)較少，通常是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味，讓學(xué)生難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生掌握政治知識(shí)，從而制約學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為改變這種局面，教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。這樣不但能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，而且有利于新課程教學(xué)改革要求的實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

例如，在進(jìn)行《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，讓學(xué)生參與到課堂討論環(huán)節(jié)中，如：小郭是一名出租車(chē)司機(jī)，他認(rèn)為出租車(chē)是城市一道流動(dòng)的風(fēng)景，于是自發(fā)組織其他出租車(chē)司機(jī)，共同開(kāi)展“文明的士，美化城市”的活動(dòng)；再如，某化工廠經(jīng)常在夜間偷偷排放污水，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染，市民自發(fā)的向環(huán)保部門(mén)舉報(bào)。老師則可以結(jié)合這個(gè)實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境并組織學(xué)生進(jìn)行討論：市民有義務(wù)實(shí)施這類(lèi)行為嗎？他們的做法將會(huì)對(duì)社會(huì)造成何種影響？以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，能有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。與此同時(shí)，還能夠有效增加師生、生生之間的交流機(jī)會(huì)，拉近師生之間的距離，從而保障政治課堂教學(xué)的高效性。

2 重視案例教學(xué)，滲透德育教育

初中政治課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。這就要求教師要重視案例教學(xué)，并將德育教育滲透到日常教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)研究與分析實(shí)際案例，讓將枯燥的理論知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如：三聚氰胺毒奶粉事件曾在我國(guó)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，教師在進(jìn)行《感受責(zé)任》教學(xué)過(guò)程中，便可將之作為教學(xué)案例，向?qū)W生展示受害家庭的照片，學(xué)生的心靈受到了極大的震撼。接著，老師再引出責(zé)任的問(wèn)題，通過(guò)案例講解何謂責(zé)任，以對(duì)話式的教學(xué)方式，讓學(xué)生和老師在課堂學(xué)習(xí)中處于平等地位，從而促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。因此，在初中政治課堂教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中，通過(guò)采用案例教學(xué)，能夠有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

3 鼓勵(lì)學(xué)生提出疑點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維空間

初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、用于提問(wèn)的探索精神。正如法國(guó)小說(shuō)家，有著“法國(guó)小說(shuō)之父”美譽(yù)的巴爾扎克曾說(shuō)到：“問(wèn)題是打開(kāi)一切科學(xué)之鎖的鑰匙。”而新課程改革的教學(xué)理念便要求教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，繼而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)，教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，當(dāng)學(xué)生有疑惑之時(shí)，教師采取直接講解的方式，未給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，這樣的方式讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要積極改變這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將課堂還予學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出疑點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維空間，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

4 運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

新課程改革教學(xué)理念要求，初中政治教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，努力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，初中政治教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思路，積極開(kāi)展政治實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生掌握課本相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，如：讓學(xué)生向自己身邊朋友、親人詢(xún)問(wèn)消費(fèi)的實(shí)例，分析消費(fèi)是否合理，并向其傳達(dá)合理消費(fèi)的相關(guān)知識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，要求學(xué)生做好詳細(xì)的記錄，并在課堂上將自身的意見(jiàn)與同學(xué)分享。通過(guò)這樣的方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的交際能力、收集處理信息能力與實(shí)際應(yīng)用政治知識(shí)的能力。除此之外，還能夠讓學(xué)生深入感受到學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣，從而讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

綜上所述，課堂教學(xué)沒(méi)有既定的模式，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，積極探索，不斷創(chuàng)新。全面掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及發(fā)展規(guī)律選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，從根本上提高初中政治課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁昌和.淺議初中政治創(chuàng)新課堂中的探究式教學(xué)[J].才智，2012（16）：48-48.

[2] 趙賢菊.初中政治創(chuàng)新教學(xué)模塊投放課例——“啟發(fā)創(chuàng)新”教學(xué)模式的運(yùn)用[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2002（8）：12-13.