新課標下小學數學低年級課外作業生活化研究

李紅運

摘 要：教師在響應新課程改革的號召，積極轉變教育教學方法的同時，也應該注意布置的作業的內容以及完成作業的方式是否與教學的轉變步調一致，從而達到從根本上改變學生學習方式的目的，本文圍繞“在新課標下將小學數學低年級課外作業生活化”這一主題展開探討。

關鍵詞：小學數學 作業 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0226-01

生活是學習數學的場所，同時也是學生運用數學知識解決實際問題的場所，傳統的布置作業的方法無非就是做習題，采取題海戰術，缺乏新穎的內容，書面作業較多，實踐的作業較少，模仿性的作業較多，創造性的作業較少，機械重復時的作業較多，靈活運用的作業較少，過于偏重對于書本知識的反復練習，缺乏對學生知識遷移能力的培養，針對這一問題，有意識的創設生活化的實際問題，引導學生從數學的角度用所學習的數學知識和方法尋求解決問題的辦法，感受數學知識在現實生活中的價值，使學生認識到生活中與數學息息相關，密不可分，從一個知識的掌握者逐步變為知識的實踐者。

1 課外作業生活化的必要性

在課程改革的大背景下，對于學生的培養越來越要求全面化，提高學生的綜合素質和知識遷移的能力，這就要求教師積極轉變教學方式，提高教學質量，將每堂課的教學效果最優化，但在做到這些的同時，也不能夠忽視課外作業的重要性，課外作業是檢測學生學習情況的一種手段，但也可以將其變為促進學生自主學習，提高學生知識運用能力的途徑。

當下教師布置作業的方式基本是要求學生完成書本中、練習冊中的某些習題，雖然在課堂上通過靈活多變的教學方式使得學生掌握了知識，但是在課下這種反復機械的練習并不與教學方式的轉變保持一致，新課標下的教學模式要求培養學生的綜合素質和創造性思維，這種全新的教學方式不僅僅是只運用在課堂上，課外的作業同樣也要做到創新這一點，在課外作業的設計中有意識的培養學生靈活運用知識的能力，將小學數學課外作業生活化同時也是將數學知識生活化，讓數學真正的走進生活，把數學與生活緊密聯系起來，讓學生在完成作業的同時也解決了生活中的實際問題，并且在這一過程中感受到學習數學的樂趣，獲得學習的成就感，發散他們的思維，這樣更能夠保證他們學好數學，并且用好數學，這才是當下教育的目的。

2 使課外作業內容生活化

生活是教育的起源，教師的職責并不僅僅是向學生灌輸各種知識概念，而是引導學生自發的、主動的去獲取知識并且能夠與實際相結合，小學數學低年級的教學不但要培養學生學習數學的興趣，更重要的還是培養他們運用學習到的理論知識去解決生活中實際問題。這就要求教師在布置作業的時候，要注意把作業的內容趨向生活化，不再用作業扼殺學生的創造力，讓學生把作業視為學習的負擔從而產生抵觸心理，厭惡做作業。如在學習認識錢幣這一知識的時候，教師在讓學生掌握了基本的知識概念后一味的讓學生做課后習題，用書本上的虛擬問題來鞏固學生所學到的知識，這樣的效果往往事倍功半，讓學生在課下自行或者在在父母的陪同下用錢去超市買一些東西，自己計算花費和找零，通過這樣的方法來鞏固他們所學到的知識，一方面可以更為牢固的掌握知識，提高了他們運用知識解決實際問題的能力，另一方面也能讓他們切實感受到學習數學的好處，提升自身成就感。像這樣擺脫傳統布置作業模式的弊端，針對小學生的心理特點和年齡特征，布置較為貼近生活的課外作業，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠讓他們愿意積極主動的去完成作業。

只有在生活中運用數學知識解決了問題，才能真正意識到數學的價值，促使小學數學課外作業生活化，調動學生學習的積極性，激發學生對于學習數學的熱情，鼓勵學生的個性發展，鍛煉學生的動手操作能力，提高學生的社會實踐能力，打破“紙上談兵”的學習模式，幫助學生通過做作業提高學習的興趣的學習的效果，讓學生能夠學以致用，提高數學素養，實現數學教育的價值。

3 使課外作業指導原則生活化

教師在指導學生完成課外作業的時候應注意以下幾個原則。一是尊重學生的主體地位的原則。在教學過程中，學生是學習的主體，教師在日常的教學中在發揮自己主導作用的同時要充分尊重學生的主體地位，激發他們主動探究的欲望，真正的成為學習的主人，比如在學習加減法的時候，可以讓學生自行去別的班級調查男生女生各有多少人，男生與女生相差多少人，用這樣生活化的教學方式指導學生學習知識，通過自己的探索獲得問題的答案。二是趣味性原則，對于學生來說，興趣是最好的老師，小學生的特點是好奇心強，思維活躍但是自控能力較差，所以教師要提高課外作業的趣味性，貼近學生的生活，讓學生不再把課外作業視為一種任務，如在學習有關時間的問題時，可以讓同學把周末在家早中晚三餐的時間畫出來，并自行計算早餐和中餐，中餐和晚餐之間的時間差距，這樣子學生就會非常感興趣，在這樣游戲式的課外作業里鞏固學到的知識，讓學生在解決問題的同時收獲樂趣并且提高學習的自信心。三是多樣性原則，學生的學習水平各有不同，教師要因材施教，根據不同層次的同學的能力為他們布置適當的作業，保證每一位同學作業完成的完整度，不挫傷學生學習的積極性，讓作業形式多樣化，不保持單一的僵化模式，促使學生積極思考解決問題。

4 結語

總而言之，為了使數學作業能夠與數學教學方式轉變的步調相統一而采取課外作業生活化的模式，使數學作業內容生活化，讓學生可以運用學到的數學知識解決生活中的問題，體現數學在生活中的價值，促使學生快樂的學習數學，提高教師教學的質量和學生學習數學的效果，堅持課外作業指導原則的生活化，堅持學生是學習的主體的原則，堅持趣味性原則，堅持作業多樣化原則，使學生能夠更好的主動完成教師布置的作業，提高學生的學習興趣，使他們能夠靈活的運用掌握的知識，培養學生的創新意識和創新能力，讓他們成為富有創造力的人。

參考文獻：

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