河陽文化伴我成長，快樂與我同行

施思

摘 要：幼兒園開展民間鄉土游戲是幼兒教育中的重要組成部分，挖掘和開展鄉土游戲，感受本土文化，既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

關鍵詞：鄉土文化 幼兒游戲 挖掘 應用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0264-01

《綱要》指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀。感受家鄉的變化和發展。激發幼兒愛家鄉的情感。”我們的家鄉——鳳凰，素以“魚米之鄉”著稱，更有長期流傳下來的豐富的民間文化。那如何引導幼兒將我們家鄉的自然資源、民俗文化帶入學習、生活中，激發他們熱愛祖國，熱愛家鄉的美好情感呢？

1 挖掘河陽文化價值，尋找游戲切入點

我園將河陽文化與園本課程有機結合，利用鳳凰的名勝古跡，特色小吃，人文歷史作為課程內容的活題材，在課程中開設河陽文化周，開展河陽文化節等豐富多彩的活動。我們請河陽山歌傳唱者來園表演，參觀河陽山歌館、恬莊古街、萬畝桃園，體驗豆腐坊豆腐加工過程，近距離感受家鄉特色風情。在幼兒熟悉的本土文化中獲取教育資源，在和孩子們共同探討中，我們一起選擇了孩子最感興趣，既貼近幼兒生活，又有利于擴展幼兒的經驗和視野的家鄉飲食，作為培養幼兒的愛家鄉情感的教育點。本學期我們圍繞愛家鄉的主題，開展了“河陽小吃一條街”的美食游戲。并且以“鳳凰飲食”為主線主題，組織班級小朋友開展了一系列角色區域游戲活動，讓孩子們在快樂的游戲中體會鳳凰人民飲食文化的特色風情。

2 攜手家園，共同收集游戲資源

鳳凰鎮是一個歷史悠久的文化古鎮，其中鳳凰特產廣為大家流傳和知曉。因此在班級中我們將以此為切入點，豐富他們了解家鄉文化。

2.1 游戲小調查，了解幼兒知識水平

為了掌握幼兒游戲前的知識水平，找出必須豐富的相關知識點，在學期初，我們對全體幼兒進行在家長的協助下的問卷調查，內容涉及家鄉特產、小吃、風景名勝等，通過調查發現，只有少數幼兒知道家鄉有大米、拖爐餅、桃園雞的特產，但水蜜桃、豆腐、茶葉是家喻戶曉的。

2.2 親子活動，豐富幼兒相關知識

根據以上的調查結果，通過家園合作，逐步豐富幼兒的相關知識。我們讓家長利用節假日帶孩子去游覽家鄉的名勝風景，了解這些古跡的來源。通過賞桃花、采摘水蜜桃、加工豆腐、觀看茶葉制作的過程，幼兒的視野得到了開拓，同時對河陽文化有了更深入的了解。為了保證游戲的順利開展，幼兒、教師、家長共同配合，收集各種游戲材料、實物、照片、各種各樣的圖片、廢舊材料等，逐步豐富幼兒的知識經驗準備，為開展角色游戲做好了物質準備。

2.3 動手動腦做材料，我的游戲我做主

我們始終貫徹以幼兒為本的理念，引導幼兒自己動手參與制作游戲材料，讓孩子們在互動式游戲中，發展動手和想象能力。例如，在幼兒角色游戲的過程中，隨著游戲的進程，我們發現孩子們對拖爐餅很感興趣，孩子們總是問：為什么叫拖爐餅呀？因此我們對現有游戲進行刪選調整，以各種各樣的餅為中心，深入開展“面文化”的角色游戲，再根據孩子們對游戲材料的需要程度，不同地添加游戲材料，來滿足孩子們的游戲需求。在教室環境的創設中，我們制作了多樣的作料，用白色泡沫做成橢圓形，讓孩子們在區域游戲中涂上黑色變成了芝麻餅，用灰色的海綿和KT板剪切粘貼變成了花式糕點，用兩根海綿纏繞在一起畫上黑色的芝麻變成了麻花，用泡沫紙做成的荷包蛋，胡蘿卜，豆芽，餛飩十余種，用橡皮泥做成的小籠湯包，煎餃，燒賣，彩色面條等等樣樣逼真形象。在區域游戲中，這些材料由于都是來自于孩子們的親自操作，所以游戲起來也特別有興趣，在游戲中也更加投入。

3 創設濃郁的鄉土環境，引導幼兒進入游戲氛圍

《綱要》中明確指出：“兒童通過與環境的相互作用生成并開展活動，同時，教師要為幼兒創設相適宜的環境。”因此，我園十分重視閱讀情境的營造，以形成良好的教育氛圍。

3.1 創設特色長廊一條街

步入我們的特色長廊，首先映入眼簾的是一個個木質小賣臺用茅草編制的屋頂，擺上孩子們制作的糕點、麻煎、粉蘭花，一排排的籠閣，里面的小籠包、燒賣、蒸餃形象逼真，拐角處是河陽茶館，竹籬笆和藍印花布的運用使得茶館具有了藝術氣息，柜子上擺放的是家長收集來的各種茶葉和茶壺，像是走進了一個茶香世界，豆腐加工坊的石磨是孩子們最喜愛的游戲，他們總是搶著去加工豆腐，體驗勞動的快樂。在這里，孩子們能體驗許多家鄉特產的制作過程，感受勞動人民的智慧與幸苦。

3.2 教室設置特色游戲角

除了“特色長廊”以外，我們根據游戲活動的開展進度，在活動室游戲角不斷添置游戲材料。例如：特色活動學唱河陽山歌后，我們在“小舞臺”添置了快板和藍印花布的服飾，開設“河陽山歌”的專欄節目。“加工坊”里提供瓶子、麻繩、藍印花布、種子等廢舊材料裝飾，加工好的工藝品送到“超市”的“河陽特色小制作”這一專柜出售。我們通過調查了解小顧客的需求，“小吃店”的麻花、拖爐餅、糕點都是最受歡迎的食品。

3.3 區域材料鄉土化

我們在語言區中還開辟了我是家鄉的小導游活動。我們和孩子們共同布置了大家拍攝的魅力鳳凰的照片，由孩子們自己擔任圖片講解員，介紹鳳凰的美景。活動中，孩子們都能把自己了解到的用語言介紹給別人，豐富家鄉文化的同時，也鍛煉了孩子們的語言表達能力。在益智區中，我們以拼圖的方式，將家鄉風景圖剪下，讓孩子們的動腦，拼一拼，玩一玩，開發孩子們的思維能力。在數學區中，引導孩子將鳳凰風土人情的圖片打亂，讓孩子們以小火車的方式，進行排序。區域活動為幼兒角色活動提供材料經驗的準備，角色游戲又成為幼兒區域活動展示的平臺。

當“鄉土材料”成為孩子游戲活動中的一大亮點時，你會感覺到那時的游戲才是孩子真正的玩伴，才能讓孩子真正地在游戲中找到快樂、享受快樂，從而獲得生理、心理共同發展、提高的雙豐收！

參考文獻：

[1] 在角色游戲中培養幼兒熱愛家鄉[J].教師，2010年24期.

[2] 特色引領幼兒園發展，鄉土游戲資源出真知[J].中國學前教育網，2011.5.

[3] 本土資源“走進”角色游戲的探究.網絡資源[EB/OL].