“地形”活動設計（人教版）

郭艷

課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。筆者根據這一理念，認真設計豐富多彩的課堂活動組織教學，教學過程中有效開展各種形式的活動，讓學生體驗自主學習的成功、合作學習的魅力，探究學習的快樂。本節是人教版地理教材八年級上冊第二章“中國的自然環境”第一節地形和地勢的重要內容。地形這部分相應的課程標準是：運用中國地形圖，說出我國地形的主要特征，初步說明地形要素在我國地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響。對應標準要求學生能夠從中國地形圖說出我國地形的特點；能夠說出我國的主要山脈以及四大高原、四大盆地、三大平原和東南丘陵的分布特點；要求學生能夠舉例說明地形對我國自然環境的影響，對生產、生活的影響，增強保護環境、資源的意識。

活動1：學生播報——導新課

由三位學生給大家播報“走遍中國——四川、江西、湖南”，三位學生的播報圖片都是精心挑選過的自己親手拍的照片。

【設計意圖】新課的導入一般從激發學生學習興趣入手，良好的興趣能增加學習動力。初二學生對地理課知識構架和教師教學風格已有所了解，易產生疲勞乏味情緒。因此，獨特的導課至關重要，本節課采用學生播報的形式導入。而且現在生活條件好，很多學生經常出去旅游，很多景點和地理課堂息息相關。教師鼓勵學生把自己經歷的和地理相關的事物應用到地理課堂上，也體現了新課程理念“學習對生活有用的地理”。同時也調動了學生參與課堂的積極性，提高課堂的有效性。

一、走遍中國——探尋中國地形特征

活動2：圖中解惑——我會看

【自主學習】“中國的地形特征”這一環節，學生通過自主學習教材22～23頁及24頁圖2.3中國各類地形面積比例，完成填空題（教師設計），落實中國的地形特征，培養自主學習能力和讀圖能力。

【教師釋疑】山地面積占各類地形面積的比例是33%，約1/3；而山區包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，由圖2.3山地、丘陵和高原的比例加起來是69%，去掉比較平坦的高原約為2/3，所以山區面積廣大。

【設計意圖】這部分知識比較簡單，可以放手讓學生自主學習，提高自己解決問題的能力，教師解決疑難問題，這里有教師釋疑環節，就是山區面積所占的2/3怎么來的。

活動3：影響探討——我來析

【問題引導】山區面積廣大對我國經濟發展的影響有哪些？

【學生活動】前后4人為一組，小組討論教師提出的問題，小組選代表回答。

【設計意圖】通過小組討論的形式，探討山區面積廣大對我國經濟發展的影響，提高學生分析地理問題和語言表達的能力，同時也加強學生之間的團結、協作精神，調動學生自主思考、自主學習的動力，避免教師滿堂灌的填鴨式教學。

二、山脈尋蹤——構建中國地形“骨架”

活動4：圖中尋脈——比一比

【問題引導】讀P25圖2.6，思考：問題1：我國的山脈主要分為哪幾種走向？能否用手比劃出？問題2：不同走向的山脈有哪些？請在圖中指一指。

【學生活動】小組合作，首先找出山脈的走向有哪些；每一種走向有哪些山脈，比一比哪個組找得全。

【設計意圖】山脈有哪幾種走向主要是引導學生學會讀圖，注意讀圖名和圖例；每個走向有哪些山脈是為了引導學生會析圖，通過學生自己尋找山脈的過程加深對山脈名稱和地理位置的印象。

【教師點撥】學生自己找到的山脈比較多，其實不需要全部記住，要求掌握17條骨架山脈，教師引導把這17條山脈進行分類，東西走向分為北列（天山山脈—陰山山脈）、中列（昆侖山脈—秦嶺）、南列（南嶺）；東北-西南走向分為西列（大興安嶺—太行山脈-巫山-雪峰山）、中列（長白山脈-武夷山脈）、東列（臺灣山脈）；西北-東南走向有阿爾泰山脈、祁連山脈；南北走向有賀蘭山、橫斷山脈；弧形山脈有喜馬拉雅山脈，其余的作為了解即可。

活動5：圖中檢測——填一填

【學生活動】合上課本，在山脈空白圖上按照走向順序填一填山脈名稱，把想不起來的山脈做一下標記，然后打開課本核對答案；核對完成后說一說哪一條山脈沒有填出來。

【設計意圖】在空白圖上填一填可以加深對山脈名稱和地理位置的記憶，多找幾位學生說一說沒有填出來的山脈，沒記住的有重疊現象，實踐證明這一做法效果很好，更有助于學生記憶。

【教師點撥】對于學生沒有記住的山脈，教師給予特征點撥。如巫山，巫山地處湖北（鄂）和重慶（渝）交界處，教師可以通過省區簡稱來幫助記憶，巫山位于鱷魚（鄂渝）的嘴邊；武夷山位于福建和江西的交界處，祁連山脈位于青海和甘肅交界處，太行山脈位于山西和河北的交界處。

活動6：構建骨架——畫一畫

【學生活動】在剛填完的山脈圖中，把近似東西走向和南北走向的山脈連起來，構成山脈骨架。

【設計意圖】動手畫一畫，構建山脈骨架，形成一個整體構架，有助于知識的整理和建構。

三、地形博覽——鑲嵌中國地形“寶石”

活動7：圖中尋寶——找一找

【學生活動】讀P23圖2.2，找一找：我國的四大高原、四大盆地、三大平原、東南丘陵。

【設計意圖】學生在地形圖上找出這12大地形區，然后用激光筆在ppt上的地圖上指出來。通過找一找活動鍛煉了學生的讀圖能力，用激光筆來指一指更使得讀圖能力得到進一步提升。

活動8：圖中檢測——標一標

【學生活動】合上課本，在骨架山脈的格子中標出12大地形區的名稱，把想不起來的地方做出標記，然后打開課本核對答案；核對完成后說一說哪個地形區沒有填出來。

【設計意圖】在空白圖上標注可以加深對12大地形區名稱和地理位置的記憶，多找幾位學生說一說沒有標出來的地形區，沒記住的有重疊現象，效果不錯。注重讓學生多動起來，學生通過自主學習能完成的教師不必過多重復。

活動9：角色游戲——演一演

【學生活動】假如我是______山脈，東側、西側或者南側、北側分別是什么地形區。山脈選項：橫斷山脈、巫山、太行山脈、大興安嶺、天山山脈、昆侖山脈。

【設計意圖】通過游戲的方式，把山脈和地形區擬人化，學生通過自己的方式活靈活現地演繹地形區，讓課堂變得生動有趣，讓學生喜愛地理學習，從而調動學生自主學習熱情，也為活動的順利實施提供了有效途徑。

活動10：地形博覽——連一連

【學生活動】把我國的四大高原、四大盆地、三大平原、東南丘陵和相對應的地理特征連起來。

【設計意圖】通過連線題的形式，把12大地形區的地理特征予以教學。

地形這部分內容通過地理播報—走遍中國、探尋中國地形特征、構建中國地形骨架、鑲嵌中國地形寶石等這一主線貫穿始終，設置了10個活動來解決我國地形的主要特征，說明地形要素在我國地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響。每個步驟都盡可能調動學生學習積極性。教學過程中通過自主學習、小組合作、比一比、填一填、畫一畫、找一找、標一標、連一連以及擬人方式的角色扮演等一系列活動激發學生自主學習興趣，培養自主學習能力，轉變傳統教學模式，把學生放在學習的主體地位，有助于培養學生地理學科核心素養。