“地形”活動設計（人教版）

郭艷

課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。筆者根據(jù)這一理念，認真設計豐富多彩的課堂活動組織教學，教學過程中有效開展各種形式的活動，讓學生體驗自主學習的成功、合作學習的魅力，探究學習的快樂。本節(jié)是人教版地理教材八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第一節(jié)地形和地勢的重要內(nèi)容。地形這部分相應的課程標準是：運用中國地形圖，說出我國地形的主要特征，初步說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。對應標準要求學生能夠從中國地形圖說出我國地形的特點；能夠說出我國的主要山脈以及四大高原、四大盆地、三大平原和東南丘陵的分布特點；要求學生能夠舉例說明地形對我國自然環(huán)境的影響，對生產(chǎn)、生活的影響，增強保護環(huán)境、資源的意識。

活動1：學生播報——導新課

由三位學生給大家播報“走遍中國——四川、江西、湖南”，三位學生的播報圖片都是精心挑選過的自己親手拍的照片。

【設計意圖】新課的導入一般從激發(fā)學生學習興趣入手，良好的興趣能增加學習動力。初二學生對地理課知識構(gòu)架和教師教學風格已有所了解，易產(chǎn)生疲勞乏味情緒。因此，獨特的導課至關(guān)重要，本節(jié)課采用學生播報的形式導入。而且現(xiàn)在生活條件好，很多學生經(jīng)常出去旅游，很多景點和地理課堂息息相關(guān)。教師鼓勵學生把自己經(jīng)歷的和地理相關(guān)的事物應用到地理課堂上，也體現(xiàn)了新課程理念“學習對生活有用的地理”。同時也調(diào)動了學生參與課堂的積極性，提高課堂的有效性。

一、走遍中國——探尋中國地形特征

活動2：圖中解惑——我會看

【自主學習】“中國的地形特征”這一環(huán)節(jié)，學生通過自主學習教材22～23頁及24頁圖2.3中國各類地形面積比例，完成填空題（教師設計），落實中國的地形特征，培養(yǎng)自主學習能力和讀圖能力。

【教師釋疑】山地面積占各類地形面積的比例是33%，約1/3；而山區(qū)包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，由圖2.3山地、丘陵和高原的比例加起來是69%，去掉比較平坦的高原約為2/3，所以山區(qū)面積廣大。

【設計意圖】這部分知識比較簡單，可以放手讓學生自主學習，提高自己解決問題的能力，教師解決疑難問題，這里有教師釋疑環(huán)節(jié)，就是山區(qū)面積所占的2/3怎么來的。

活動3：影響探討——我來析

【問題引導】山區(qū)面積廣大對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響有哪些？

【學生活動】前后4人為一組，小組討論教師提出的問題，小組選代表回答。

【設計意圖】通過小組討論的形式，探討山區(qū)面積廣大對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響，提高學生分析地理問題和語言表達的能力，同時也加強學生之間的團結(jié)、協(xié)作精神，調(diào)動學生自主思考、自主學習的動力，避免教師滿堂灌的填鴨式教學。

二、山脈尋蹤——構(gòu)建中國地形“骨架”

活動4：圖中尋脈——比一比

【問題引導】讀P25圖2.6，思考：問題1：我國的山脈主要分為哪幾種走向？能否用手比劃出？問題2：不同走向的山脈有哪些？請在圖中指一指。

【學生活動】小組合作，首先找出山脈的走向有哪些；每一種走向有哪些山脈，比一比哪個組找得全。

【設計意圖】山脈有哪幾種走向主要是引導學生學會讀圖，注意讀圖名和圖例；每個走向有哪些山脈是為了引導學生會析圖，通過學生自己尋找山脈的過程加深對山脈名稱和地理位置的印象。

【教師點撥】學生自己找到的山脈比較多，其實不需要全部記住，要求掌握17條骨架山脈，教師引導把這17條山脈進行分類，東西走向分為北列（天山山脈—陰山山脈）、中列（昆侖山脈—秦嶺）、南列（南嶺）；東北-西南走向分為西列（大興安嶺—太行山脈-巫山-雪峰山）、中列（長白山脈-武夷山脈）、東列（臺灣山脈）；西北-東南走向有阿爾泰山脈、祁連山脈；南北走向有賀蘭山、橫斷山脈；弧形山脈有喜馬拉雅山脈，其余的作為了解即可。

活動5：圖中檢測——填一填

【學生活動】合上課本，在山脈空白圖上按照走向順序填一填山脈名稱，把想不起來的山脈做一下標記，然后打開課本核對答案；核對完成后說一說哪一條山脈沒有填出來。

【設計意圖】在空白圖上填一填可以加深對山脈名稱和地理位置的記憶，多找?guī)孜粚W生說一說沒有填出來的山脈，沒記住的有重疊現(xiàn)象，實踐證明這一做法效果很好，更有助于學生記憶。

【教師點撥】對于學生沒有記住的山脈，教師給予特征點撥。如巫山，巫山地處湖北（鄂）和重慶（渝）交界處，教師可以通過省區(qū)簡稱來幫助記憶，巫山位于鱷魚（鄂渝）的嘴邊；武夷山位于福建和江西的交界處，祁連山脈位于青海和甘肅交界處，太行山脈位于山西和河北的交界處。

活動6：構(gòu)建骨架——畫一畫

【學生活動】在剛填完的山脈圖中，把近似東西走向和南北走向的山脈連起來，構(gòu)成山脈骨架。

【設計意圖】動手畫一畫，構(gòu)建山脈骨架，形成一個整體構(gòu)架，有助于知識的整理和建構(gòu)。

三、地形博覽——鑲嵌中國地形“寶石”

活動7：圖中尋寶——找一找

【學生活動】讀P23圖2.2，找一找：我國的四大高原、四大盆地、三大平原、東南丘陵。

【設計意圖】學生在地形圖上找出這12大地形區(qū)，然后用激光筆在ppt上的地圖上指出來。通過找一找活動鍛煉了學生的讀圖能力，用激光筆來指一指更使得讀圖能力得到進一步提升。

活動8：圖中檢測——標一標

【學生活動】合上課本，在骨架山脈的格子中標出12大地形區(qū)的名稱，把想不起來的地方做出標記，然后打開課本核對答案；核對完成后說一說哪個地形區(qū)沒有填出來。

【設計意圖】在空白圖上標注可以加深對12大地形區(qū)名稱和地理位置的記憶，多找?guī)孜粚W生說一說沒有標出來的地形區(qū)，沒記住的有重疊現(xiàn)象，效果不錯。注重讓學生多動起來，學生通過自主學習能完成的教師不必過多重復。

活動9：角色游戲——演一演

【學生活動】假如我是______山脈，東側(cè)、西側(cè)或者南側(cè)、北側(cè)分別是什么地形區(qū)。山脈選項：橫斷山脈、巫山、太行山脈、大興安嶺、天山山脈、昆侖山脈。

【設計意圖】通過游戲的方式，把山脈和地形區(qū)擬人化，學生通過自己的方式活靈活現(xiàn)地演繹地形區(qū)，讓課堂變得生動有趣，讓學生喜愛地理學習，從而調(diào)動學生自主學習熱情，也為活動的順利實施提供了有效途徑。

活動10：地形博覽——連一連

【學生活動】把我國的四大高原、四大盆地、三大平原、東南丘陵和相對應的地理特征連起來。

【設計意圖】通過連線題的形式，把12大地形區(qū)的地理特征予以教學。

地形這部分內(nèi)容通過地理播報—走遍中國、探尋中國地形特征、構(gòu)建中國地形骨架、鑲嵌中國地形寶石等這一主線貫穿始終，設置了10個活動來解決我國地形的主要特征，說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。每個步驟都盡可能調(diào)動學生學習積極性。教學過程中通過自主學習、小組合作、比一比、填一填、畫一畫、找一找、標一標、連一連以及擬人方式的角色扮演等一系列活動激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，把學生放在學習的主體地位，有助于培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)。