英語有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

黃立平

【摘要】新課程教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與之相應(yīng)的課程改革亦如火如荼地進(jìn)行著，過去熟悉的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容改變了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破了，衡量教學(xué)效果的評價方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。如何在課堂教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)內(nèi)容與方法，適應(yīng)新的教學(xué)評價方式，是十分重要的理論和實(shí)踐課題。許多教師進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教育方式，真正以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，形成一種讓學(xué)生主動探求知識，重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】有效 課堂 實(shí)踐

當(dāng)前的時代要求推進(jìn)素質(zhì)教育、減負(fù)增效，與之相應(yīng)的課程改革亦如火如荼地進(jìn)行著，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程內(nèi)容的更新、課程資源的開發(fā)、教學(xué)方式的變革等等內(nèi)容。這些變化直接影響到一線教學(xué)，同時，一線教師也是這些變化的踐行者和推動者。過去熟悉的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容改變了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破了，衡量教學(xué)效果的評價方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。如何在課堂教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)內(nèi)容與方法，適應(yīng)新的教學(xué)評價方式，是十分重要的理論和實(shí)踐課題。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生因缺乏獨(dú)立的見解，缺乏自己的思考而逐漸喪失靈性，泯滅個性。新課程教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它的基本理念是：面向全體學(xué)生，注重個體差異，人人都能獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，不同的人在學(xué)習(xí)是得到不同的發(fā)展；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，自主探究、合作交流等重要學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者；建立新的評價體系，形成多元評價；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。研究意義在于形成良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的人才，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

在這樣的理論要求下，許多教師進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教育方式，真正以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，形成一種讓學(xué)生主動探求知識，重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。但是，仍然存在一些不可忽視的問題。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究，許多老師都做過，取得了一定的科研成果和經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的成功方法還遠(yuǎn)沒有建立起來，尚未取得突破性的進(jìn)展。雖然，許多教師接受了課改新理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但教與學(xué)的有效性還不夠高。

在目前的課堂教學(xué)中，仍存在著許多令人擔(dān)憂的地方。教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)空泛、低質(zhì)、缺乏有效性。所有這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，能力不強(qiáng)，最終獲得的知識具有很強(qiáng)的記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益低下。通過教育科研課題研究，教師們雖然得到了一定的提高，但在主動探索、重于實(shí)踐、深刻反思、升華思想、勤于寫作方面還不是很理想。

因此，我們要在具體的實(shí)踐過程中針對這些問題展開一系列的活動，大力提高教師們的教育科研意識，形成反思性教學(xué)的意識和能力，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)生成長質(zhì)量，提高學(xué)校辦學(xué)效益。這些要求，落實(shí)在英語一線教學(xué)中，就是想辦法打造英語的有效課堂。在實(shí)踐中，我總結(jié)了以下方法與大家分享。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)，情感系統(tǒng)，動作系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的規(guī)律，從師生動力機(jī)制入手，優(yōu)化組合英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的諸要素，從整體上調(diào)整英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合師生互動教與學(xué)的充滿生命活力的英語教學(xué)活動程序，形成“自主性學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、練習(xí)性學(xué)習(xí)、補(bǔ)償性學(xué)習(xí)”的“五性”教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性、自主性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效率。

在實(shí)踐中堅定不移得堅持“自主學(xué)習(xí)——合作探究——反饋交流”的教學(xué)模式，有助于建立起適應(yīng)新課程理念的教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個性的全面和諧發(fā)展。我們根據(jù)英語課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐，營造“自主、合作、探究”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。建構(gòu)起運(yùn)用新學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂基本教學(xué)模式及若干變式。基本模式結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境，引入自主探究——交流研討，指導(dǎo)合作探究——疑點(diǎn)點(diǎn)撥，深入探究——拓展反思，課外探究。通過課堂教學(xué)改革前后的變化來論證教學(xué)方式對課堂效率的影響。

提高英語課堂教學(xué)實(shí)效的策略構(gòu)建。主要包括：課時目標(biāo)擬定的實(shí)效性；課程資源開發(fā)與利用的有效性；教學(xué)過程設(shè)計的有效性；課堂提問和對話的有效性；教與學(xué)方式的有效性等，這樣的策略構(gòu)建從不同方面對課堂的有效性提出了要求，進(jìn)行了評價，同時，擴(kuò)大了師生的課堂參與度，加強(qiáng)了師生間的溝通，在學(xué)生方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓自主、合作、探究成為學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)方式。教學(xué)質(zhì)量大面積的提高，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。在教師方面，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效益；提高了教師的教學(xué)能力和教育科研水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校品位的提高。

教師在課堂上要保障課堂的有效性，還需要不斷提升自己的素養(yǎng)。多學(xué)習(xí)專業(yè)書籍，利用課余時間到圖書館查閱相關(guān)資料，潛心研究不斷豐富自己的內(nèi)涵。還可以積極向?qū)W校申請外出聽課，增長自身的素養(yǎng)。同時，自己學(xué)校的教師也可定期舉行一些相關(guān)課題的沙龍活動。在互相學(xué)習(xí)中不斷提升。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中要遵循教育的一般規(guī)律，不斷的學(xué)習(xí)和反思相關(guān)的知識，并將之運(yùn)用到實(shí)踐中，在課堂上要時刻和學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在多方面去評價和反思自己的教學(xué)，這些都為有效課堂的構(gòu)建提供寬敞的道路。