淺談小學生的創新精神和創新能力的培養

張麗賢

在競爭激烈的知識經濟時代，教育的核心是培養人的創新精神。不僅要搞好基礎教育，更要從小培養人的創新能力，這是社會發展對教育的迫切需要，是實施素質教育的重要內涵，更是課堂教學改革的方向。如何培養小學生的創新精神和創新能力呢？這已經成為廣大教育工作者共同探討的話題。下面，結合自身工作經驗談幾點心得：

一、民主和諧的課堂氣氛是保障創造成功的重要條件

陶行知先生說：“只有民主才能解放多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”陶行知先生充分論述了教學氣氛的創設在創新教育中的重要性。傳統的課堂教學中，教師講學生聽，教師提問學生回答，都是一對一的形式，把學生帶到一個預設的模式中，得到的都是統一的答案。這種教學，教師主導了一切，阻礙了學生創新精神和創新能力的培養。所以，教師應給予學生一個寬松、和諧、民主、平等的氛圍，讓學生同桌交流、小組互評，自由發表其見解，在交流中學到知識、學會質疑、學會辯解，讓他們在這一過程中體會到自信、成功的樂趣，并與老師建立朋友式的師生關系，而不是把情感壓抑在一定范圍內而難以表達。

二、教學內容的設計上要新穎

傳統的教學內容比較單一、枯燥，為學生的主動探索提供的服務很少，不利于培養學生探究性學習的能力和創新的能力。因此教師應科學地處理教材，調控教材，規劃內容，挖掘教材中的創新點，不斷激發學生創新。

讓學生學會聯想培養思維的靈活性。要創造，就必須要解決大家“沒想到”的問題，而這些問題不是憑空產生的，它體現在很多平常的現象中，只有那些善于“由此思彼”的人才能發現，這種“由此思彼”的聯想能力，稱為思維的靈活性，它是創造性思維最生動的核心。讓學生學會聯想培養思維的靈活性，跳出了常規思維的模式，根據題中隱含的條件，利用整體思維，使解題過程簡潔、易懂，可以說這是創造性思維的體現。

三、鼓勵大膽猜想點燃創造性思維的火花

大家都知道，直覺思維是點燃創造性思維的火種，對創造性思維的產生和發展起到了極其重要的作用。其最重要的特征就是第一時間看出，突然頓悟卻又不能馬上說出理由。由此可見，直覺產生的思維跳躍往往是去向成功的階梯，在培養思維直覺性的過程中可能使學生學會觀察、猜想、論證的思考方法，而教學往往要運用這樣的方法去發現更廣闊的領域。

四、增強課堂練習培養學生的創新技能，使學生學會創新

課堂練習是促進學生思維發展、培養學生技能的有效手段。加強課堂練習，有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力，使學生學會創新。

設計課堂練習時，教師要考慮以下兩點：（1）加強基礎知識、基本技能練習的同時，還應考慮精心設計一題多解、一題多變的練習題。（2）依據教學內容和學生實際，讓學生設計練習題。這樣可以使不同水平的學生都能發揮主體作用，提高創新技能。

五、參與活動，主動探究激發創新

課堂中活動是連接主客體的橋梁。把參與活動與教學過程相互聯系起來，放手讓學生動手，鼓勵學生動腦探索發現。小學生處于具體形象思維向抽象思維發展的過渡階段，他們的思維仍以具體形象思維為主，抽象思維需要在感性媒介的支持下才能進行。學生探究技能的形成常常在外部操作技能的基礎上實施、發展。因此，引導學生參與活動，要與發展學生的創新意識與初步的創新能力結合起來。

六、指導學法，講究策略，培養創新

學習策略是指導學生根據學習情況變化，采用合理方法達到學習目標的手段。指導學法、講究策略是解決問題的策略和程序，是讓學生學會學習，發展創新的基礎。學習方法也是一種知識技巧，把科學的學習方法納入學生的認知過程中，可以使學生更廣泛、多角度地提升自身的創新思維能力。

七、為學生創造成功的機會，讓他們體驗成功的愉悅

培養學生創新，教師必須讓學生具有成功感。成功感是學生完成特定學習任務后的自我成就感，是一種積極而愉快的情緒狀態。成功會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進學生向著正確的方向努力。正如教育家蘇霍姆林斯基說的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。”在數學教學中，教師要提供面向全體學習參與體驗成功的機會，讓不同層次的學生在參與學習活動中享受成功、感受喜悅，增強創新意識。

總之，學生創新意識的培養，要貫穿整個教學活動之中，教育工作者肩負著培養國家下一代的重任，守護著課堂教學實施素質教育的主陣地，要不斷更新教育觀念，創建有利于培養學生創新意識的教學模式，鼓勵學生質疑問難，鼓勵學生求異思維，鼓勵學生進行知識的實踐應用，提高解決問題的能力。只要持之以恒，教育工作者必能培養出具有創新意識和創新能力的人才。

參考文獻：

[1]陶幼明，劉濤.一題多解培養學生創新思維能力[J].繼續教育研究，2011（4）.

[2]王俊強.淺談小學生創新意識與創新能力的培養[J].延邊教育學院學報，2004（8）.