合作學習在小學語文教學中的應用研究

馬琴

摘 要：隨著我國教育事業的發展，越來越多的家長更加注重孩子的教育，小學語文學科作為其他學科學習的基礎，因此，在小學教育中占據著重要的地位。近年來，雖然我國的小學教育在不斷地完善，但是學生的學習效率以及課堂教學質量一直都處于不理想的狀態中，如何提高小學語文學習效率，提高學生的語文素養，成為新課改所面臨的重要問題。經過幾年的探究與實踐，發現合作學習在小學語文教學中可謂是一種有效的教學方法。但是在合作學習實施過程中還存在諸多的問題，嚴重影響了小學語文課堂效率，并且阻礙了新課改前進的腳步，所以，在小學語文教學中如何引導學生合作學習成為教學的關鍵，在合作學習方法實施過程中應該注重實施的方式以及實施的細節，從而達到最佳的教學效果。

關鍵詞：合作學習；小學語文；開展應用

新時代以來，我國的教育事業受社會發展與科技進步的影響，越來越多的人對教育提出了更高的要求，尤其是小學教育。小學教育作為人生教育的基礎，因此備受家長的關注，由于小學語文學習是學生進行其他學習的基礎，所以小學語文的教學質量以及學習效果一直以來都是人們所關心的。合作學習作為一種古老的教學思想，經過多年的發展，現在已經成為實施教學的一種重要方法，本文針對合作學習在小學語文教學中的應用做了深入的研究，通過多方面的敘述，從而為大家展現出了合作學習在小學語文教學中的重要作用。

一、合作學習在小學語文教學中的積極作用

1.合作學習有利于激發小學生的積極性與創造性

目前的小學語文課堂，不管是講課的老師，還是評課的領導、學者、專家等，都非常注重學生課堂的學習效率，以及學生學習的積極性和創造性。對小學語文課堂的評價大多都是以學生課堂的表現作為評價的標準，人們認為：學生的成功，才是老師的成功。經過多年來課堂評價標準的轉變，合作學習的教育理念已經深入人心。正是因為這種評價標準的變化，所以，在我們的課堂中學生學習的積極性得到了很大的提高，從而有效促進了學生創造性思維的構成。例如，以小學五年級課文《刷子李》為例，運用合作學習方法，教師課堂講學步驟可以分為以下幾步：（1）預習課本，通過各種學習輔助工具解決課本中的生字、生詞，然后通讀全文，在不理解的地方做好標記，最后提出問題；（2）課堂檢驗，聽寫學生自己掌握的生字詞，側重講解課本較難理解的地方；（3）解決問題，老師給學生提出問題使學生在課堂中解決，學生不能獨立解決的，建立學習小組進行合作解決。

2.合作學習有利于活躍課堂氣氛，促進全體學生學習

小學語文老師在實施教學時應采用適當的教學方法將合作學習引入到課堂教學中，實施合作學習不僅可以使學生積極參與到課堂學習中，而且可以有效激發學生學習的興趣，在實施合作學習的課堂中，學生表現欲強烈，常常會出現全班舉手的情況。筆者在小學五年級教學中，經常將學生分為不同的小組，每節課結束后會評定不同小組之間的分數，假如老師在某一節課上給某個小組多了一些發言的機會，課后總會聽到學生的抱怨之聲：“老師太不公平了，只給我們小組兩次發言機會，卻給他們小組三次機會。”類似這樣的抗議之聲。每次聽到這種聲音都會使老師感到欣慰，看到學生這般積極的學習狀態，不僅讓老師感受到課堂教學帶來的成功感，而且使教師對教學更加充滿了信心。

二、合作學習在小學語文教學實施過程中存在的問題

眾所周知，我國是一個人口眾多的國家，但是在教育方面的投入卻相對較低，再加上不同地區、不同學校之間硬件不夠均等，師資力量也存在較大的差異，因此導致眾多小學每個班級的人數一直都是居高不下，在這種大課堂的學習環境中，合作學習法已經無法發揮其應有的作用，從而無法達到良好的教學效果。

綜上所述，合作學習在小學語文教學中是一種重要的學習方法與教學方法，在目前的新課改下得到了廣泛的運用和認同，在實施小學語文教學中有著明顯的效果，有效激發了學生的積極性，提高了語文教學的課堂效率，但是，面對今天人口眾多的教育現狀，合作學習的教學方法也存在一些問題，因此，老師在實施合作學習教學方式時需綜合考慮，以高質量教學為目標。

參考文獻：

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